要正确对待学生的“长”与“短”.doc

要正确对待学生的“长”和“短”

湖南省郴州市北湖区教师进修学校 龙露

鲁迅说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。作为改造人类灵魂的工程师，我们教师们在看待自己的学生时，也应像看待莎士比亚笔下的哈姆雷特一样，从不同的角度，不同的思维方式看，眼里就有千姿百态、形形色色的学生。特别是班主任老师更要与时俱进，不断解放思想，重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，做到与生为善，把自己从传统的“经验”中请出来，敢于自以为非，牢固树立“木桶理念”，用发展的、肯定的、差异性的目光看待自己严厉教鞭下个性鲜明的孩子们。采取科学的方法，正确对待学生的“对”与“错”，“长”与“短”，竭力把班级学生群体中的“短板”拉长，从而整合调优班级资源，使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
一、要出以公心，善于“长短兼容”
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。寸有所长，尺有所短。金无足赤，人无完人，每个人都各有所长，也各有所短。我们每个人尤其是班主任要有一颗平等待人，和平相处的“公心”，细心读懂、读透自己的学生，认真分辨出各自的优缺点，把每个学生的长短处铭记于心、烂熟于口，做到孰优孰劣如数家珍，了然于胸。由于每一个学生的家庭环境、先天素质及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体、热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等。认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。
二、要奉献爱心，善于“短中见长”
爱的力量是无穷的，她能使愚蠢变得聪明，使弱者变得坚强。老师们一定要有颗金子般的爱心，面对千差万别的学生，不管好坏、优劣都要满腔热忱地关注和爱护，不戴有色眼镜看人，褒“长”贬“短”，专门揭短挑刺，只见“短”处不见“长”处，形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如我班的朱睿同学，遵守纪律的自觉性不够强，与同学相处动不动就哭鼻子，整天脏兮兮的，而且懒于写作业，但他爱动脑筋，对有些问题常有独到的见解，特别是在郴州遭受两大洪灾的“献爱心”活动中，他家虽受灾严重，可他还是踊跃捐款，令同学们刮目相看；又如我班的李玲同学，文化成绩不够理想，但文体方面有一定的的特长，多次在演出活动中荣获嘉奖；还有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处。
三、要培养耐心，善于“取长补短”
“长”与“短”，长中有短，短中有长，本身就是一对哲学概念。“长”与“短”是相对的，它们之间是可以相互转化的，在一定条件下，长处可能是短处，相反短处可能变为长处。世上没有一成不变的“长”，与没有永恒不移的“短”。作为负责班级管理的班主任，要善于创设长短转化的环境，积极寻求补“短”的有效途径和方法，充分发挥班级群体之间的相互影响和感染作用，消除“长”、“短”对峙的不利局面。长期的班主任经验告诉我，在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围。当然，“扬长避短”、“取长补短”也非一日之功，不可能一蹴而就。这就要求我们班主任要立足长远，放眼未来，站在学生的全面发展的高度，有耐心地，持之以恒地区别对待每个学生。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向，沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。