对旷老师的垂直与平行评课稿.doc

在此，首先感谢领导为我们搭建这样一个平台。我在这里谈不上是评课，只能是相互学习，相互借鉴。这节课让我上可能用永不及旷老师上得好。同课异构垂直与平行评课稿评 课：周登良通过看和听了旷老师上的垂直与平行这一节课，让我耳目一新，受益匪浅。这是一堂图形与空间领域的概念课。旷老师充分认识到了这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上进行教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。旷老师对此部分教材进行认真地细读研究，领悟了教材的编写意图，所以才造就了如此朴实、高效的课堂。下面就我个人的看法谈点滴感受：1、 本节课在设计导入时，巧妙地采用游戏的方法，通过“喝水吃饭等动作活动使数学知识生活化，引导学生探索知识的兴趣。直接进入了数学研究的氛围，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，让学生把他所想象的这两条直线的样子画下来，然后再进行梳理和分类，这样设计是学生对直线的特点有了初步的认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系能更原始的展现出它的丰富想象力，这样的教学设计既节约了时间，又有助于学生直接学习数学，尽快进入学习状态。2、本节课以分类为主线，先出示两条直线的不同位置关系，然后提问：“你能根据两条直线的位置关系对所画的直线进行分类吗？”学生通过讨论、汇报交流发现在同一平面内两条直线的位置关系可以分为相交和不相交两类，这是学生认识垂直与平行的自动生成的第一步，紧接着旷老师又提问：“从两条直线相交的角来看，我们还可以分类吗？”学生再次通过议一议、量一量发现两条直线相交的角可以分为成直角和不是直角的两类。从而理解两条直线互相垂直的含义，这种由“点”到“面”的研究，学生不但学会了什么叫垂直与平行，更让学生懂得了“分类”这种数学思想去发现问题、分析问题、解决问题。体现了课堂是以学生为主体的有效课堂。这堂课中，该教师做到了学生学习活动“扶”、“放”有度。3、 本节课无论是探讨垂直还是平行，始终通过学生用直尺画一画、三角板的直角量一量等方法去进行发现验证，让学生体验到实践出真知的真正含义。旷丽老师还能重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。教学完平行与垂直两个概念后，又引导学生从观察运动场情景图，了解像单杠、双杠等就蕴涵平行与垂直的原型。使学生发现“平行与垂直”在生活中时时能看，处处能见的，从而加强了学生的感性认识。4、以日记方式结束数学课，使学生巩固、温习本课时的知识，是本课时的一个亮点，值得借鉴。5、还有就是提一点建议：（1）在对学生教学评价时，注意面向全体，且从语气、表情等方面注意调控。在提问时要给学生一个广阔的思维空间。（2）给学生说和做的时间不够充足，时间的把握不够紧凑。（3）是否能把“重合”这种情况在课上提一下，不要求掌握，但应该拓展一下知识面，让学生了解一下。这样就把在同一平面内两条直线的位置关系阐述得更加完整了。总之，这堂课旷老师准备的很充分，上的也很精彩。我也学到了很多。以上只是我个人对这堂课的看法，如有不妥，请各位老师多提宝贵意见。谢谢！