醉翁亭记-第一课时.docx

《醉翁亭记》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1． 了解作者及写作背景。
2． 积累文言词汇，背诵全文。
3． 学习本文由景生情、情景交融的写法。
过程与方法：
1． 让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。
2． 指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。
3． 主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。
情感、态度与价值观：
1． 领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。
2． 培养学生正确地人生观价值观。
学习重点：
1． 理解文章内容和主题。
2． 积累文言词汇。
学习难点：
学习本文由景生情、情景交融的写法。
学习时间：3课时
学习过程及指导：
第一课时
一、导入新课，明确目标：
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！
学习目标：
1． 了解作者及写作背景。
2． 诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。
二、作者简介：
欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张文章要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。
三、第一次自学展示
（一）自学指导i
（1）内容：学习生字词。
（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。
（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。
滁 壑 琊 潺 酿 僧 辄 霏 暝 洌
蔌 弈 翳 射 觥 偻 朝而往
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。
2、预见性问题：对于“壑”“ 琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“ 琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。
四、第二次自学展示
（一） 自学指导ii
（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。
（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。
（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。
1．小组派代表翻译课文，注意程序。
2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。
3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
学生明确：
野芳发而幽香 “芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。
山间之四时 “时”古义为季节。今义，时间，时刻。

②词类活用
a 山行六七里 “山”名词用作状语，在山上，顺着山路。
b 有亭翼然临于泉上者 “翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。
c 名之者谁 “名”名词作动词，命名。
d 故自号曰醉翁也 “号”名词作动词，取号。
e 伛偻提携 “伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。
f 而不知太守之乐其乐也 前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。 后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。
③一词多义
临溪而渔 （ 动词，靠近 ）
有亭翼然临于泉上者（动词，到）

云归而岩穴暝（动词，聚拢）
太守归而宾客从也（动词，回去）

杂然而前陈者（表修饰）
而不知人之乐（表转折）
太守归而宾客从也（表承接）

太守谓谁(判断动词，为，是)
太守自谓也(动词，称谓)

山水之乐(名词，乐趣)
游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)
环滁皆山也 （表陈述语气）
山之僧智仙也 （表肯定语气）
在乎山水之间也（表感叹语气）
五、第三次自学展示
（一）自学指导iii
（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。
（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。
（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。
学生明确：
①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。
b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。
c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。
如：表修饰： 朝而往，暮而归（轻读） 表并列： 泉香而酒冽（轻读）
表承接： 太守归而宾客从也（轻读） 表修饰： 杂然而前陈者（轻读）
表转折： 而不知人之乐（重读）
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
六、课堂检测
熟读课文，完成课后二，三题。