培养学生团结合作意识.doc

如何培养学生的团结合作意识
摘要：初中阶段是学生人格发展和培养学生的合作团结意识的重要时期，也是学生“三观”形成的特别时期。针对城乡结合的我校及特殊家庭组成的我班为例，80%学生都是单亲留守儿童，陪伴在他们身边的是年迈的公婆，老一辈的“隔代亲”使得学生养成了严重的自我意识。作为班主任的我，面对如此严峻的情形，我不得不采取些有效措施对他们的合作团结意识进行培养，既能让“自我意识强烈”学生学会如何接纳他人，又能让“内向封闭”学生变得乐观。
关键词：合作团结 单亲留守儿童
随着国家对农村的大力支持扶贫，越来越多的土地被征收用来修建工厂，而越来越多的父母为了维持生计，更多的都是选择外出打工或者父母离异，留下子女和公婆生活在一起，在公婆的护翼下，他们的集体与互助协作意识较差。加上在家庭的一般教育态度上，溺爱型的教育态度占了越来越大的比例，以至造成单亲留守子女家庭生活和家庭教育上的独处性、独占性，中心主义和人际关系简单化等欠缺。这些心理品质和与他人合作的精神是相悖的，这些不良品质如不在学校教育中得到矫正，他们成长之后就不能适应社会发展的要求。教育的目的就是要培养学生的团队精神，学会与人共事，加强对学生合作精神的培养。
就我班的学生情况而言，作为班主任的我，特意用了一节班会课给孩子们“上上课”。这节课与平时的上课模式有所不同：我事先准备了几十条布条，让孩子们在操场集合，当孩子们得知是在户外做游戏时，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容，三五成群的自行组队。我给孩子们准备的游戏叫做“三人两足”，男女分队，以5——6人为一对，男生4对，女生2对，尽量保持身高统一。所有准备工作都做好时，分发布条给每一对，交代好活动内容后，剩下的时间就留给孩子们。
男生1组：这对男生的个子相对集中，相对他们的协调能力来说应该会是比较和谐。6人中有4人是单亲留守儿童，通常喜欢发号施令的A同学这次却遭到队伍中其他5人的强烈不满，因此他们的进度还停留在各自应该出哪只脚的问题上，争论不休。看着他们还在纠结于此，其实我真的很想去帮他们，但活动是他们的，应该由他们自己去解决，这不仅可以让A同学知道此时的个人意见只能作为参考意见，最终的还是要统一大家的意见，让自己的自我意识得到弱化，而且还能在活动过程中磨合他们各自的脾气。
男生2组：这对男生有6人，基本上属于班上的“问题学生”，虽然平时喜欢犯一些小错误，但是在关键时刻却是能表现出异于其他孩子的冷静，在一旁捣鼓了许久，终于找到了其中的奥秘。当他们的行动由笨拙慢慢的形成流畅时，我突然发现，其实，“问题学生”只是在学习上的不认真或者一些行为习惯上被老师不认可，可当他们真正的想做一件事的时候，他们可以是最先完成任务的人。
女生1组：被分到这组的女生都有一个共同点——拥有完整的家庭，并且父母对她们的教育是很严格的。一开始，她们并没有让所有人的腿绑在一起而是把队伍“拆散”进行练习，两两一组，为她们的最终成功提供了保障。她们的小组练习得非常顺利，很快，将“拆散”的队伍又组合在一起，有了之前的“分组训练”，她们的速度明显的快于其他组。因此，从她们这组我可以看出，完整家庭的孩子，不管是自己的想法还是整体的想法，她们都能更快的接受，并且出于女生天生拥有的细致，她们还会把所有问题出现的每种可能都考虑进去了。
男生4组：本组学生的6位成员属于萧条懒惰型，平时的课外活动都是一副懒洋洋的样子，更不要说奔奔跳跳的了。当他们听到这个活动的时候，一脸的苦瓜样顿时乐坏了其他5组的孩子。对于他们这组而言，我觉得该是我出手相救的时刻了。首先，我给了他们一个暗示：要比赛，有奖品。当我看到他们眼睛迸发出的一丝亮光时，我觉得：有戏！其次，让他们按照要求将腿绑好。绑好后，问题来了，他们根本不知道如何出脚，没有指挥的他们，刚迈出第一步，全都摔的人仰马翻的。首次尝到失败的他们，都嚷嚷到“不来了”，“什么玩意”之类的丧气话。作为活动的策划者，我不能让我的每一组孩子丢掉自信，因此，我命令他们从地上站起来，给了他们一些鼓励的话，并把出脚的方法告诉了他们，他们负气的手挽手，B同学自告奋勇的说让自己来指挥，一切听从他的口号安排。起初还是带着消极的情绪迈出了第一步，看到第一步走的如此顺利，随着第二声口号的发出，第二步也在他们的共同努力下迈了出去，接着第三步、第四步……越走越顺利，越走越快。最后，我还要求其他组的同学要以他们为例，从其他组同学的赞许声中，男生4组的成员的脸上终于露出了属于他们胜利的微笑。
一个良好的班集体对每一位学生的健康发展有着巨大的教育作用。通过本次的课外教学活动，回到教室的孩子们，虽然满头大汗，甚至还把自己摔的伤痕累累的，但我从他们的眼神中，看到一种叫做“合作团结”的希望。只有每一个孩子真正的参与进去了，才能很好的体会到活动的意义。