1、把握合作学习契机，提高合作学习效率
从目前教学的实际情况来看，很多教师能根据教学实际的需要,精心安排学生的合作学习,并收到了很好的教学效果.但也有不少的合作学习只停留在形式上，缺乏真正意义上的合作，在一些公开课中,常常看到这样一种现象：老师抛出一个问题后宣布开始小组合作学习，学生们马上闹哄哄的，大家七嘴八舌，从表面上看好像学生讨论得挺热烈，但实际上没有几个学生在认真地思考、探究分析解决问题的方法与途径.因此“合作学习”只是流于形式，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞。因此，及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，真
2、正体现小组合作学习的时效性，起到了至关重要的作用。那么如何才能把握好合作学习的时机呢？在自己的课堂实践中，我谈以下几点：
一、当学生意见有分歧时，进行合作学习
在回答问题时。往往有时班内意见不统一,各抒己见,如这样一道判断题:圆的半径与它的面积成正比例,一部分学生认为对,一部分学生认为错,争论不休,这时如果听老师讲,效果可能不会很好,让学生小组合作讨论,互相对自己的看法说说理由,问题越辩越明,而且学生记忆非常深刻,也不会再思维定式,同时也培养了学生虚心听取别人意见的好习惯。
二、个人操作无法完成时 ，进行合作学习
在教学活动中,遇到短时间内个人无法完成的操作活动,可以依靠集体的力量进行
3、解决,在合作学习的过程中,学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,使小组成员在合作交流中共同提高。既培养了学生主动学习探究的意识,又使学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其中,得到了丰富的情感体验。
案例1：在探索硬币正反面朝上的概率时，需要进行许多次的试验，仅靠一个人那要花费很多时间，此时可开展合作学习完成.分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作，并且轮流试验的各项内容，达到共同完成这一实验目的.学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣，体会到合
4、作的成效。
三、遇到难题不能独立完成时，进行合作学习
案例2：在教学《二元一次方程组的应用》中的合作学习.
游泳池中有一群小朋友，男孩戴蓝色游泳帽，女孩戴红色游泳帽.如果每位男孩看到蓝色与红色的游泳帽一样，而每位女孩看到蓝色的游泳帽比红色的多一倍，你知道男孩和女孩各有多少个人？
教师出示这个题目后，让学生独立思考几分钟，发现有些学生无从入手，难以解决，此时教师趁机可提议让学生按预定方案进行小组合作讨论.通过学生的激烈讨论，共同探讨问题需要从几个方面分析和解决.教学中处理好独立思考与合作的关系，当学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作学习定能取得预期的效果
四、探索解决问题的策略时
5、进行合作学习
案例3：如让学生探求测量学校教学楼高度的方案，因方法的多样性，我组织进行学生合作学习，以便拓展学生的解决问题的思路.通过分组讨论后，得到多种测量方法：a.直接测量教学楼的高度；b.先测量每层楼层的高度，再计算教学楼高度；c.利用等腰直角三角形测量地面上的腰长，求出教学楼的高度；d.利用同一时刻实物与影子的比相同，再测出教学楼的影子通过计算获得结果；e.用镜面反射的原理求出教学楼的高度；f.利用标杆等，通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多.
五、解答“开放性”或“探索性”等问题时，进行合作学习
“开放性”问题的解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人思维能力
6、毕竟有限，很难多角度地思考，这时可以先通过独立解答，再将作业在小组内互阅、互改、互评，从而展示各种策略和结论，弥补了自主探索的不足.
六、当学生举手如林，为满足学生的表现欲时，进行合作学习
在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“你说……”，“你再说说……”，“你还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。
课堂教学中只有作好充分的准备，适体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力！
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