巧用多媒体提高课堂效率.doc

巧用多媒体提高课堂效率【摘要】：电化教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣。特别是在数学课教学中，由于学生对有些抽象的知识缺乏感性认识，那么在教学的关键处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易，水到渠成的良好效果。【关键字】：小学数学教学，课堂效率电化教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣。从而实现了课堂教学和整体优化，取得了省时高效的教学效章益。特别是在数学课教学中，由于学生对有些抽象的知识缺乏感性认识，那么在教学的关键处，恰当地运用电教手段可以起到化难为易，水到渠成的良好效果。那么在数学课堂教学中，如何根据儿童的年龄特征和认识特点，正确的正常性地使用多媒体手段？多年的教学实践证明，巧妙运用多媒体能收到意想不到的效果。一、用录音渲染气氛，激发学生的探究欲望心理学家告诉我们，兴趣是对人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。根据小学生这些情感特点，我在教学“分数的大小比较”时，就充分运用电教的媒体作用，先放录音让学生听故事：有一天，天气十分炎热，唐僧带着三个徒弟去西天取经、半路上他们口渴得难受，悟空叫八戒去买一个西瓜解渴。不久八戒汗淋林地抱着一个大西瓜回来了。唐僧说：“公平一些，每人四分之一吧。”八戒瞪大了眼睛，拉拉师傅的衣角满脸不高兴地说：“师傅，西瓜是我买来的，应该多分给我一点，我吃六分之一好吗？”悟空马上切了六分之一给八戒。大家高高兴地吃西瓜，可贪吃自私的八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说：“傻瓜。”故事结束后，我问小朋友这是为什么？学生们产生了解疑的兴趣各抒己见，积极讨论，进入了求和的境地，在愉快的气氛中通过自己的动脑、动手获得了知识。二、用投影建立表象，加深学生对重点知识的理解小学生思维发展的特点是，从具体形象思维为主要形式逐步向以抽象为主要形式的过渡。他们的注意取决于教材的具体性和直观性。越是具体、直观、形象的事物就越能引起学生的注意，激发起学生兴趣和表达欲望。而投影教学形象直观地再现观察事物或现象。具有生动性、趣味性和变化性的特点，能取得引起学生的注意，提高了学生的兴趣，增强学习效果。它所表现的自然景物、形态和图像的复合和抽拉，色彩的变化等都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起强烈的兴奋，使得学生主动地调动多种感官参与认识活动。如教学“圆周长与直径的关系”时，学生对“圆的周长大约是直径的三点一四倍”不理解。于是我就用一个直径是一厘米的有机玻璃管在透明直尺上滚动一周时，边缘一点在尺上移动的距离是三点一四厘米。把这些现象借助投影器放映出来，银幕上的图像引起了学生极大的兴趣，对圆的直径与周长之间的关系也就深刻的理解了。运用投影还有利于突破教材的重点与难点，加快教学进程，提高教学效果。因为学生掌握的知识 ，一般从感知开始，感知越丰富，就越能为进一步形成概念。理解和掌握教材的规律打好基础。学生对教材内容缺乏感性认识是课堂教学中的主要困难之一，教材有些抽象内容光凭教师口头讲解，学生不易理解。如：教学“有余数除法”，试商是个难点，而且学生对余数也难以理解。为此，我运用了抽拉片，形象直观地把7节电池，2节放一袋，最后剩下1节。这样使学生清楚地看到剩下的1节不够装一袋，这1节就是余数。而且懂得：余数是不够分的剩下的数，所以一定比除数小。这样把抽象模糊的概念和他头脑中鲜明的表象结合起来，在理解事实和现象的过程中获得了知识。三、用录像引导观察，发展学生思维学生的数学知识不是靠教师的给予，而是自己获取的。在数学教学中培养的观察能力，是发展学生思维的基础。应用多媒体辅助教学，能把图文、声、像同时展现在学生面前。画面色彩丰富，真实传神，能充分体现语言文字所表现的内容，加上扣人心弦的声音，具有很能强的艺术感染力。如教学枯燥乏味的“统计图表”。我就充分发挥电教媒体的作用，课件出示公路上人来人往，各种车辆川流不息的热闹场景，让学生仔细观察，用正字记录法，记录各车经过的辆数，制成统计表绘计图。这样既避免了过去那种死板给予数据，让学生被动地统计这种局面。又发挥了学生的主体作用，让全体学生在日常生活中搜集数据，使他们真正体验到数学的实用价值，同时也能渗透德育教育。这种融音形画面于一体的教学手段所引起的教学效果，是别的教学手段无法比拟的。它大大地感染了学生的情绪，他们的注意力高度集中，不仅眼看，而且还要动手记录，充分运用了多种感官，培养了观察力，发展了思维。总之，电化教育作为现代化的教育技术手段给我们的教育教学工作带来了方便，在数学教学中，恰当地运用电教手段，能使抽象的概念具体化、形象化，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于提高课堂教学质量。