光和影微课设计表.doc

附件4
光和影微课教学设计表
微课名称
光和影
最高荣誉称号

教师姓名

工作单位
及行政职务

知识点
来源
学科：科学 年级：五年级 教材版本：教育科学版
所属章节：第二单元第一课
知识点描述：
1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
2.可以自己发光的物体叫做光源。
3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
4. 从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

教学类型
□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型□练习型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他
录制工具和方法
录制工具：超级录屏
方 法：微 课
设计思路
1让学生在手影游戏中思考影子产生的条件有光源，遮挡物和屏，并提示学生注意三者的位置，得出遮挡物必须在光源和屏之间。
2学生在影子产生的条件中只能说出光，这里把光源的定义告诉学生，并让学生分辨光源和非光源。
3通过课本上的三个活动让学生在实验中发现影子的三大特点。
4在第三个活动中引出投影的定义和投影在生活中的应用。
教学设计内容
教学目的
科学概念
● 光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。
● 可以自己发光的物体叫做光源。
● 物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
● 从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。
过程与方法
● 做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
● 根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观
● 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
● 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教学重点难点
教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点。　　
教学难点：探究并总结影子变化的规律。

教学过程
教学过程：　　
一、导入：　　
师：今天，老师和大家一起上一节科学探究课——光和影。（板书：光和影）　　
二、 新授：　　
1、寻找影子产生的条件　　
师引导：在上课之前，我们先一起做一个小游戏，你们想不想做？在做游戏之前，我们先欣赏一个手影片断，观察一下这些影子是怎样产生的？（出示课件）　　
评析：在做游戏之前，提出要求，便于学生带着问题观察。　　
继续引导：谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）　　
提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）　　
评析：教师在此提出影子产生的条件。　　
提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：条件 光）　　
提问：有光就有影子吗？还需要什么？（引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物 屏 并板书）　　
2、帮助学生认识光源　　
引导：我们平时接触的光很多，如日光灯，太阳光等，你还知道哪些物体也能发光？　　
评析：学生在说的同时，认识到发光的物体就是光源，从而教师引导出光源的定义。　　
师：同学们说的都很好，（出示光源的各种图片）像前面我们提到的各种光一样，可以发光的物体，我们就叫做光源。（补充板书：源）　　
引导：（拿出关闭的手电筒）手电筒在这个状态下是不是光源？　　
师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于没有发光的状态，所以它不是光源。　　
引导：月亮是不是光源呢？　　
师小结：判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。　　
评析：教师通过两个反问，进一步明确光源的含义，拓宽学生的认识。　　
3、探究影子的变化规律　　
引导：当光源照射在遮挡物上，就会在屏上产生物体的影子。那么物体的影子都有什么特点呢？下面我们就通过三个实验来探究一下。（请学生读一下实验要求）　　
幻灯出示：　　
实验1、将木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射，在桌面上分别画出木块的影子。　　
评析：教师引领学生探究影子有方向的变化。　　
实验2、用手电筒照射距离纸屏不同远的三个木块，在纸屏上分别画出它们的影子，注意手电筒与纸屏之间的距离不变。　　
评析：教师引领学生探究影子有大小的变化。　　
实验3、用手电筒从木块的正上方垂直照射木块，在纸上画出它的影子；再用手电筒从木块的右侧垂直照射木块，在纸屏上画出它的影子。　　
评析：教师引领学生探究影子有形状的变化。　　
引导：对于实验1，老师要给大家做一下示范，大家注意观察（师边演示边说）：　　
①我们要分五个不同的方向，分别是左边，左上方，上方，右上方，右边，用手电筒照射木块，观察影子的方向和位置，用笔画出影子。　　
②在从上方照射时，由于木块挡住了它的影子，所以我们要把木块抬高一些，这样便于我们观察它的影子。　　
③手电筒在照射木块时，每改变一个角度，都要注意手电筒与木块之间的距离是均等的。　　
④注意及时填写实验报告单。　　
评析：教师在这里讲授的过于细致，应该放手让学生大胆尝试，大胆去做，培养学生的实验动手能力。　　
学生开始做三个探究实验，教师巡视。　　
学生汇报实验结果。　　
评析：学生在汇报时，教师过于强调书上给的规律，应当是学生大致的意思说对了就行，因为学生的认知还未达到大人的认知高度，允许学生出现一些自己的想法和看法。　　
通过学生的汇报，教师要引导学生说出：　　
①通过实验1发现影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随光源角度变化而变化。　　
②通过实验2发现影子的大小与遮挡物距光源和屏的远近有关系。　　
③通过实验3发现影子的形状与光源所照射物体侧面的形状有关系。（教师适时板书）　　
三、 拓展　　
通过实验3让学生认识投影的概念　　
师可引导：像实验3这样，从不同侧面照射得到的物体的影子，叫做投影，投影在生活中的用处很多，谁说一说课下我们所搜集到的有关投影的知识。　　
评析：教师通过投影的现象，揭示生活当中的利用投影服务生活的现象，培养学生的发散思维。　　
师：值得说明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一个面上的影子才叫投影。　　
四、小结　　
师：通过以上探究活动，你学到了哪些光和影的知识？　　
评析：教师继续巩固本节课的知识，提高学生的归纳推理能力。　　
五、作业　　
1、完成课本中25页的填空和画图。　　
2、课下继续做手影游戏，验证影子变化的规律。　　

应用说明

作业试题
(3-5道)

教学总结和反思

在上课时，手影游戏的引入一下子吸引了所有的学生，他们踊跃举手表示愿意为大家表演手影游戏，接下来的发现影子产生的条件和探究影子的特点环节也很顺利，尤其是实验记录的填写、汇报都进行的非常好。研究投影的应用环节，我出示的一些标志也能很好的解决教学的难点。但从本节课的教学情况来看，也存在一些问题。
1．时间的安排上不是很合理。课堂教学时间不足，在教学中，生怕时间不够，前面的几个环节有点赶，后面时间就宽裕了，我觉得在学生能掌握的情况下时间宽裕也有好处，课堂作业的时间就比较充分，学生有足够的独立思考的时间，不然时间紧，学生课后做作业就会出现互相抄袭的现象。
2．在后面的课堂目标检测环节，我像平时那样问学生本节课学到了什么，这个方法虽然简单但比较平淡和枯燥，如果能选用知识在生活中运用的例子也许会更好。比如说让他们做一只会飞的大雁手影，然后想办法让这只大雁变大，这就需要利用今天所学的知识了。这样安排也许会更好，真正地做到了在生活中发现科学，学习科学，运用科学。
3．如何突破“投影”这个难点。教科书上给出了投影的概念，但是学生只能想到手影、投影仪是投影，肯定不会想到卫生间门口的男生女生像，交通的一些标志都是投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。为此，我上网找了一些这方面的图片，希望通过这些图片能让学生了解更多有关投影的生活例子。而且我在寻找交通标志的过程中，选择了三个对于学生出行安全来说具有警示意义的图片，从中渗透安全教育。
总之，上一节课真的不容易，在上课前已经将教案思考改动了多遍；然而上课以后发现的问题还是很多，考虑的内容也更加多了。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个新教师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！