二下《勤查字典》.doc

二下习惯篇 课题 勤查字典 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
1. 仔细观察课本插图，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度，复习巩固已学过的音序查字法，培养勤查字典的学习习惯。
2. 通过观察和训练，使学生认识到勤查字典对现在学习和今后的发展都有重要的作用，初步培养这方面的意识，养成良好的学习习惯。
教学
重点
指导学生通过看图和联系学习实际，感受勤查字典的重要性。
教学
难点
通过实践操作，培养勤查字典的习惯。

教学
准备

学情
分析
教学挂图；人手一本字典，以备上课时开展查字典活动用。
【先学提纲】
一、我来动手查一查
1.  复习音序查字法，查课题中的“勤”字。
我查到“勤”在第（ ）页，在字典中的意思是（ ）。
2. 同学小军在预习《识字1》时，遇到了几只“拦路虎”，我能查字典帮他解决。

生字
读音
音序
我的字典的页码
组词
拜
bài

墓
mù

端
duān

团
tuán

二、我来仔细看插图
1.仔细看图，想想每幅图上画了谁和谁在干什么？又告诉我们什么呢？

1.本堂课，着重复习音序查字法，然后教育学生勤查字典，明白勤查字典的重要作用，做到讲解与练习相结合。当然，良好习惯的培养并非是一堂或者是几堂课的功夫，而是在于平时的训练和积累，突出重点，反复强化，这样才能收到良好的效果。
2.“光说不练那是假把式”，因此，课前有意识地引导学生复习查字典的方法，为课堂竞赛热身，使他们牢固掌握这一本领。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、谜语导人，揭示课题
1． 小朋友们，今天是开学的第一课，老师给你们带来了一位新老师，他是谁呢？老师来介绍一下这位“神秘嘉宾”。这位“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”，谁猜出来了？
2． 字典是一位不说话的老师，是我们学习文化知识的好帮手。我们不认识的字，不理解的词语，都可以向这位不说话的老师请教。在查字典的过程中，我们不仅能学到知识，而且可以培养主动学习、主动探究的学习品质。所以我们要勤于查字典，和字典老师交朋友。（板书：勤查字典）
【设计意图:习惯篇的教学相对比较枯燥，对于二年级的小学生来说，用猜谜的形式切入正题，引出字典，使他们和字典有了亲密的接触，多了一份亲切感。】

二、观察交流，明确意义
（一）观察第1页上面的插图。
1.说说图上是谁，手里拿的是什么，她正在向我们介绍什么？
（一位老师里拿着字典，她在对小朋友说：知识是无穷无尽的，要学习各种知识，就离不开书本和老师，而字典等工具书就是我们身边不说话的老师，遇到疑难问题，如果老师不在身边就可以自己查字典、词典等工具书来解决。）
2．复习音序查字法
（1） 小朋友，上学期我们学了一种查字典的方法，你们还记得吗？
（2） 对！是音序查字法。你们还记得是怎么查的吗？
（3） 老师编了一首儿歌能帮助小朋友们记牢查字典的方法。
查生字，看音序。
找到音序看音节。
小眼睛，瞅一瞅，
页码立刻记心间。
小小手，快快翻，
我找生字快又准，
全靠方法多练习。
（4）交流《先学提纲》上的查字典的结果，介绍你的方法哦！
3．查字典的方法有很多，本学期我们还将学习一种新的查字典的方法——部首查字法 。那么，在什么情况下用音序检字法查字典呢？
（1）学生讨论、交流。
（2）教师小结。
如果知道一个字的读音，说不准它的意思或者不会写就可以用音序检字法查这个字。但很多时候我们看到一个字，不知道它怎么读，也不知道它的意思，这时就可以用部首查字法，这种方法我们将在练习1中学习。
【设计意图: 正如陆放翁所说的那样：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以这一环节着重复习学过的音序查字典的方法，加强记忆，提升能力，与“先学提纲”相辅相成，也让学生亲身体验这位“不开口老师”的功能和魅力，让学生从心里明白勤查字典的意义。】

4 ．观察第1页下面两幅插图。
仔细观察第1页下面两幅图，说说图上有些什么人，他们在什么地方于什么？
（1）指名说。
（2）图上的两位小同学在什么情况下向家长、老师请教查字典的？你们也曾经向家长或老师请教过查字典吗？
（3）学生交流，相机鼓励。
（4）进一步观察课本插图。
请小朋友们仔细看两幅图，看看两位小同学的手里拿的是什么，右边的那位老师手里拿的是什么？
（5）学生观察、交流教师引导、讲解。
左边一幅图：那位女同学拿的是《小学生字典》；右边一幅图：那位女同学拿的是《新华字典》，而那位女教师手里翻开的是《现代汉语词典》。也就是说，工具书不仅有字典而且有词典。查词典的方法和查字典差不多，到中年级以后可以学习查词典。再说字典，也有很多种，我们通常用的是《新华字典》和《小学生字典》。勤查字典就是经常向这些不说话的老师请教，可以使我们不断地增长知识，你们有过这方面的收获吗？
学生交流，教师相机给予鼓励。
过渡：查字典解决学习中遇到的问题，可以在老师或家长的指导下进行，就像第1页下面两幅图展示的那种情况。但是，在更多的情况下是自己独立查字典，或者是与同学一道合作解决问题。请同学们把书翻到第2页。
（二）学习第二页插图
1 .观察第2页上面的一幅插图。
（1）仔细观察上面的一幅图，说说图上有哪些人在什么地方干什么?
（2）再请同学们观察一下图上的两位同学当时正在读什么书，他们周围的同学正在读什么书？
（3）小结。
图上是同桌的两位同学，在读课外书时遇到了困难,他们就停下来通过查字典把这个问题解决了。
（4）那么，你们在阅读课外书的时候，是不是也通过查字典或者用字典解决过一些问题呢?请你们和同桌先交流一下，再向大家介绍。
过渡：学习是我们自己的事。如果我们在没有别人在场的情况下在阅读中遇到问题，也应该查字典解决，请观察下面的两幅小图。
2.观察第2页下面的两幅小图
（１）仔细观察下面两幅图，说说图上有哪些人，在什么地方干什么？
（2）再观察一下图上的两位同学在读什么书，她们读书的环境怎么样？
（3）学生联系自己，谈谈是怎么做的？
（学生交流，教师评点）
（4）请同学们再总体地观察第2页插图，看看图上的几位同学在查字典或者词典时，他们的态度怎么样？
（学生讨论、交流。教师重点引导“他们查字典时的态度都很认真”）
（5）小结：
通过一节课的学习，我们懂得了字典是我们的好朋友，好老师。我们无论在学校还是家里，如果遇到问题就应该经常向它请教。同时我们还懂得了查字典时的态度要认真，就像对待老师和朋友那样。老师编了一首《勤查宇典歌》请读一读。
勤查字典歌
小字典，用处大，帮助我，不说话。
课内外，遇困难，勤动手，请教它。
【设计意图:本环节在观察图画、弄清图意的基础上，让学生了解查字典的方式和态度等，结合教师讲解、现场操练，编记儿歌，让学生动手操作、动口交流讨论，这样的效果应该不错。】
三、强化方法,指导运用
1.看到小朋友们学习这么认真,森林王国的小猴也不再顽皮捣蛋了,他今天也在家认真地看《成语故事》呢！可是，他遇到了几个带点的字，不理解意思，你能用查字典的方法帮他解决困难吗？
揠苗助长 郑人买履 破釜沉舟
2.查字典比赛。（找找我们班的金手指）
qiāng hóu lóng
出示句子：小象夜里发烧，大夫检查他的口腔，发现喉咙又红
zhǒng
又肿。
生字
音序
我的字典的页码
组词
腔

喉

肿

咙

【设计意图: 众所周知，学查字典是一件枯燥的事情。因此，我们要创设生动的情境，紧扣查字的“趣味性”，增添查字的“游戏感”，使得这位“老师”真正成为学生欢迎的朋友。】
四、归纳总结，形成习惯
1.师生共同总结，归纳勤查字典的几点要求。
地点：课内或课外；
方式：独立或合作；
态度：认真。（完善板书）
2.通过今天的学习操作，我们已经知道了勤查字典的作用， 如果你能养成这方面的好习惯，就等于给你的成长插上翅膀，相信你们会朝这方面努力的。
五、课后作业，深化意识
1.读课外书，有不理解的词语请查查字典。
2.请教爸爸妈妈，学学用部首查字法查字典。
【设计意图：习惯的养成要立足课堂，延伸课外，整体强化。勤查字典不仅仅是课堂上的事情，重要的是课外和生活中的体现，因此，需要加强这方面的意识，养成习惯。】

六、板书设计
勤查字典
地点：课内或课外

方式：独立或合作

态度：认真

七、教后反思

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