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用激励激发学生学习动机

你在激发学习动机的过程中遇到过什么困难？你当时是怎么解决的，效果如何？请你将其写成一个详细的教学叙事。另外，通过今天的学习，你是否想到什么更好的方法和策略？
看到这个话题，我立刻就想起了我所教班级的几个学生。我目前所教的年级是二年级，这个班级的一年级时候也是我教的。
学生A：一个活泼地像只小鸟的小男孩，上课的时候偶尔会玩玩小玩具，碰到下课铃声响起，无论这节课我是否已经说结束，无论其他同学是否还在位置上认真地学习，他总会跑到我身边，然后问我：“老师，下课了么？我可以出去玩了么？”说实话，如果我不是老师，听到这么可爱的声音，我肯定会说：“那你出去玩吧！”可惜，我是一个老师，面对这个一个学生，无论是在心里还是在行动上，我的首要目标是把他的心拽回来。在一年级的时候，我可以对自己说：“他刚刚进入小学，心还留在幼儿园，需要给他时间去适应。”可是，一年过去了，我不能再这么给自己或者给他找理由。对于他，我采取的措施是上课的时候没收他的玩具，并许诺在他表现好的时候再还给他。可是，效果不佳。这节课我没收了他的玩具后他会很乖，然后下课过来找我要回玩具。可是到了下节课又会继续重演。我在想，我是不是应该不还玩具作为对他的惩罚呢？可是没收学生的东西并且不还，这不是一个最佳的方式。现在我在想，是不是可以第一次没收他的玩具在他过来要回时就应该提出要求“必须保持2节课的认真学习才能取回玩具”，在第二次没收的时候提出要求“必须保持3节课的认真学习才能取回玩具”，以此类推，慢慢促进他学习态度的转变呢？这样到底有没有效果呢？我很期待。
学生B：这是一个在一年级还算比较优秀的学生，成绩还不错，就是上课的学习习惯很不好，特别喜欢插话，总体上还是比较热爱学习的。然而这个学期，他在平时上课的时候耷拉着，无精打采，就算考试的时候，他也趴着，感觉很累。有一次上课，我们的某个单元练习中间有个小小的错误，需要修改一下。为防学生有的没有注意或者没有听清楚，我就和他们讲了好多遍。可是这个孩子，在全班其它同学都明白了开始安静地做练习的时候开始提问了：“老师，这个题目答案怎么算不出来？”我一看正是我刚刚讲了很多遍的需要修改的题目。我就无语了。如果平时上课的时候真的是累了，可是考试的时候还这么不专心，这说明了什么？对于学习，他就这么漠视么？现在可是考试期间，他平时不是最重视成绩么，还这么心散？这节课后，我立刻找他谈话。他低着头，告诉我会好好学习，说知道自己错了。可是我发现，在接下去的几节课里，他还是这么散漫。我觉得需要通知家长了。于是我给她妈妈打了一个电话。这才知道，原来学生B的妈妈在外地工作，承诺过这个学期会回来看他的。可是由于工作太忙，所以他妈妈就没有回来了。于是学生B就可以自暴自弃了。他妈妈说会打电话给他儿子，让他好好学习，上课的时候表现得好一些。现在，这个学生果然有改进一些但是还是没有恢复到最佳状态。也许，只有等他的妈妈回家陪他，他才会重新振作起来吧。而对于现在的我，面对他这个问题，真心觉得无能为力。有着父母的陪伴的孩子，是幸福的，对于各种事情是热情的；而父母都在外地工作，都不在身边的孩子，是孤独的。一个良好的家庭环境，也是学习的一个动力。这是我从这个学生身上学到的一课。
学生C：一个典型的爱动的孩子，上课的时候各种玩，一个铅笔盒，一支笔，一块橡皮，都可以成为他的玩具。他特别喜欢往后面转，和后面的同学聊天。不爱读书，教了这个班级这么久，我从来没有见他认真学习过。有时候一节课快结束了，他的桌子还是空空的，没有一本书。他的自尊心特别强，有时候我实在气急了把他的玩具收过来，他就整个人僵在哪里，两眼发直，一句话都不说，一个动作也没有。对于他，我不敢逼得太急，怕他这么憋着会有什么不好的后果。所以，对于他，我采取比较宽容的态度，只要他不违反上课纪律，我就让它过去。课前，我会常常不经意地走过他的身边，敲敲他的桌子，提醒他该拿出书本了。同学们做练习，我会假装不小心经过，看看他。幸好他也聪明，知道这个时候应该拿出纸笔了。可是目前只能达到被动学习，如何让他主动来学习呢？这是个难题。在学习了学习动机这个内容之后，我突然想到两个方法，一是通过奖励来促进，这也是被动学习的一方面；二便是成就动机理论，让他自己获得成功的感觉，自发的进行新的学习挑战。目前只是想象阶段，不知到时候具体实施起来又是一个怎样的情景。