林海说课设计.doc

林海说课设计（2）一、说教材1教材简析林海是着名作家老舍先生的作品。课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点兴安岭的“岭”多而温柔，兴安岭的 “林”多似海，兴安岭的“花”多而美丽。在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。三次“亲切舒服”，感情逐步升华。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，因此，这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材。在九年义务教育小学语文高年级教材中，有一个重要的编写特点，那就是围绕一个读写训练重点按“组”来编，每组一般由“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”四个部分组成。林海所在的十一册第七组也不例外。在“导读”中，它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感。这组3个“课例”一夜的工作、林海、第一场雪都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借，“读写例话”总结了表达自己真情实感的方式方法，“基础训练”提供了表达自己真情实感的实践机会。根据组的读写重点，教学林海，应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点，在体会作者情感升华的基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式。2教学目标根据教材编排和课文特点，结合学生实际和小学语文教材调整意见，本课例制订了这样的教学目标：（1）了解大兴安岭的景物特点，体会作者逐步升华的感情，并受到爱国主义教育。（2）学习作者细致观察和表达真情实感的方式方法，进一步培养学生的观察能力和表达能力。（3）学习本课生字词。（4）有感情地朗读课文，背诵36自然段。3教学重难点了解大兴安岭的景物特点和学习作者表达真情实感的方式方法是教学重点，体会三次“亲切舒服”所表达的逐步升华的感情是教学难点。4课时安排本课计划3课时完成，由于本课例仍然是由“预习”、“课文”、“思考练习”三个部分组成的，教学时，第一课时紧扣“预习”，整体感知课文，第二、三课时紧扣“思考练习”，深入学习课文；最后回归整体，进一步实现教学目标。