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对提高开放教育自主学习效果的思考
发展现代远程开放教育，构建终身教育体系，已是目前教育改革的一项重要任务。现代开放教育的基本特征之一是强调以学生为中心，即学生在教师的指导下，独立选课、独立选择教学媒体和学习方式，自主学习。其必须尽快摆脱传统面授教学方式下的学习习惯，及时探寻并在新的学习模式之下有效地进行学习。那么，开放教育学生应如何进行自主学习，不断提高学习效果，本文作一粗浅探讨。
    一、 开放教育学习的特点
    开放教育是相对于封闭教育而言的，其教学活动主要是通过多种媒体进行的，在这种教学活动中，通常是师生异地，教学时间和空间分离，学生以自主学习为主，配以必要的辅导，并通过学校提供教、学之间双向的信息反馈和周到的教学服务，以保证学生有目的、有计划、有秩序地学习。在这种教学模式下，学习有以下特点：
    1、 个别化学习为主要形式，学生主要通过文字、音像、CAI课件和计算机网络信息等多媒体教材进行学习。
    2、 教与学的过程可以是异地异步或异地同步进行，学生主
要是分散在各地学习。
    3、学生学习方式、方法灵活多样。学生可根据自己的情况选择课程媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等等。
    4、接受必要的辅导、答疑、指导等活动。
    5、按时完成规定的课程作业、社会调查以及其它实践性环节。
    6、通过学习支持服务系统，比如中央电大VBI、各级电大网站、电子信箱等先进教学设施和手段辅助学习。
    二、影响学生自主学习效果的因素
    开放教育由于在入学政策上实行完全开放，入学通道拓宽了，生源成份更加复杂，学习目标也多样化，而且开放教育的学生在学习上拥有较大的自主权，学习自由度大。因此，学习的过程是由学习者本人完成，不需要他人直接干预，学习的计划和方案是学习者自己制定，学习的时空由学习者自己选择，学习的手段是学习者自己创造。在学习中充分发挥了学生学习的自主性、自觉性、积极性和创造性，就能产生良好的学习效果，那么影响学生学习效果的因素有哪些呢？
    1、学习动机是影响学习效果的根本。不良的学习动机，表现为以获取文凭为参加学习的唯一目的，而不问课程开设和知识掌握情况，个别学生一入学就"公然"宣称参加开放教育学习就是为了混文凭来的。学习目的不端正，自然就不会努力学习，不会积极地为自己创造良好的学习条件，不会认真地去掌握各课程的知识。
    2、学习环境对学习效果的影响。由于开放教育中的学习是分散的、完全个别化的行动，是在没有第二者的环境下的一种学习，他与老师是准分离的，与同学也是分开的。学习始终处于孤独的状态，学生遇到问题首先需要自己想办法解决。这种孤独感使学生自学的主动性、自觉性和积极性等主观方面的潜力得不到充分发挥，从而影响了学习的效果。
    3、学生自学能力的局限，也是影响学习效果的重要因素。
有的学生自学能力较差，方法也不对，一时无法从传统的面授教育方法中转变过来，从而影响自学的积极性和效果。以往是教师讲、学生听、学生围绕着教师的指挥棒转，是以教师为中心，学生的依赖性强。现在教育必须以学生为中心，这样一来，学生一时难以适应，比如：不知道怎样制定自学计划和方案，不知道怎样安排自学的进度，不知道怎样做自学笔记，不知道怎样把厚书变簿和把薄书变厚，不知道怎样去查找参考资料，也不知道怎样去寻找学习支持服务。有的学生甚至还认为自学就是把书本上的概念、公式原理死记硬背下来就得了，而不懂如何触类旁通，把新知识和旧知识连贯起来，从而创造性地掌握新知识。这种不适应性以及方法的不对，造成学习效果不好，也反过来影响学生学习的积极性。
    4、工学矛盾对学习效果的影响。有的学生工作较忙，又有家庭的拖累，放在学习上的时间较少，对课程知识囫囵吞枣、一知半解，没有很好地去理解和研究它，更谈不上化知识为能力，持续下去，必然造成对学习失去兴趣。
    5、学习支持服务不能充分发挥作用对学习效果的影响。一些课程除文字教材外，没有提供其它辅助学习支持服务，在网站上、VBI上找不到相应辅导信息，这就给学生自主学习增加了困难。有些教材编写不太好，不通俗，学起来很拗口，比如《公司金融》，主教材很不好理解，《公司金融导学》与之又不相匹配，一些问题的提法又不一样，公式的符号也不一样，练习题的参考答案也有错，这样就使得初学者无所适从，一片茫然。此外，还有一些学生离学校很远，自己物资条件也不好，设备不足，不能很好地利用现代化教学媒体来辅助学习。所有这些都对学生自主学习的效果产生影响。
    三、提高学生自主学习效果的途径
开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，与传统教育相比，在很多方面都可谓大相径庭，特别是从"以教师为中心"到"以学生为中心"的变位使开放教育具有了鲜明的个性和发展空间，也对学生的学习效果，产生了影响。下面对如何切实提高学生自主学习效果，使学生的学习更加科学、更富成效，提几点建议。
    1、端正学习目的，培养学习兴趣，是提高学习效果的基础。学习目的和学习兴趣是坚持自主学习行为的动力。学生参加开放教育学习，不能光想着拿文凭，而应是一种内部需要，是为充实、丰富和构建自我而学习，是为了适应知识经济社会高速发展、为工作需要而学习。同时，也要通过各种途径和方式激发学生学习兴趣，树立信心。这样学习的目的正确了，学习兴趣也产生了，就能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，有利于学习效果的提高。
    2、组建学习小组，是提高学习效果的有效途径。组建学习小组一方面可以在充分发挥学生学习自主性的同时，有利于形成自主学习与同学之间相互启发和相互激励两种学习方式共存的新型学习方式，在小组学习活动中，通过学习交流、探讨问题消除孤独感，取得了很好的互学互助共同提高的效果。另一个方面，则客观上形成了一个对自主学习效果进行监督检查的机制，有利于克服一部分学生学习的惰性，那些平时较少学习，进度很慢的学生，在小组学习中，看到别的学生学习主动、努力，而自己在各方面都落在后头，十分不安，急忙奋起直追，起到了很好的促进作用，从而有益于把学生学习的自主性真正落到实处，提高学习效果。
     3、切实转变观念，强化学生自主学习意识，提高学习能力。在传统的面授教育条件下，教师对学生是"背着走"或"抱着走"，学生离开了老师就寸步难行，开放教育就得转变这种观点，在学习中以学生为主体，老师只起着导学作用，对课程内容不一一讲解，只有答疑、批改作业、指导学习方法等等。使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，从而为更进一步学习奠定基础。
    4、重视学习，克服工学矛盾。开放教育的学生大部分为在职人员，一边工作，一边学习，这无疑会给学习带来一定的困难。要解决这一问题，就得合理地安排学习计划，精心安排好自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分。同时掌握和运用一些学习技巧来提高学习的效率，充分利用好有限的学习时间，最大限度地缓解工学矛盾。
     5、为学生提供必要的尽可能周到的教学支持和服务。开放教育应为学生提供最大的方便，使学生能够根据自己的实际情况，自己的学习进度进行学习。在课程的设计和教材的编写模式上要突出"以学生为主"，必须从成人学习者的心理特点和便于学生接受、便于自主学习的指导思想出发，做到深入浅出、可读性强。同时，同一门课程的多种媒体教材必须相配套，互相补充，减少学生对教师的依赖性。另一方面，学校应逐步建立和完善学习支持服务系统，通过电话、电子邮件、视听阅览室等形式提供支持服务，以适应学生提高自主学习效果的需要。
对学生自主学习效果的影响因素和解决途径，这里只作一粗浅分析，还有很多问题有待今后的实践中不断探索、不断完善