教师要学会批评.doc

教师要学会批评一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评的过了一点，就会适得其反横遭指责。除了班主任要对学生进行管理外，普通的任课教师也要对学生的言行上课纪律负责，难免就要对一部分学生进行“批评”，但无论是班主任还是普通任课教师，要注意批评学生的方式方法，要讲究批评的艺术。当学生犯错误时，做到能运用批评达到理想的教育效果。我认为教师要从四个方面加以注意，做到有情有理，节度适宜，掌握好批评的“火候”。一、批评要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，客观公正是教师对学生做出评价的最基本要求。在批评学生前，教师一定要深入了解事实，分析原因，调查情况，通过研究分析后再对学生的思想行为做出实事求是的评价，给予公正合理的批评。批评要有针对性，千万不能眉毛胡子一把抓，旧账新账一齐算。对学生而言，有针对性的批评是比较容易接受的。教师批评学生不要用“总是”、“从来”、“根本”等以偏概全的字眼，那样会使学生心里感到受了冤枉，觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。要讲清道理，允许学生申辩，争取使学生产生重新认识自己的心理，学会冷静的思考，从而达到不断提高认识，进行自我教育的目的。二、批评要把握分寸，恰到好处。把握分寸的目的就是要变批评为沟通、变对立为友善。如今学生中独生子女较多，他们正处于自尊心强感情脆弱的年龄，所以批评时要注意保护学生的自尊心，注意场合，尊重学生的人格。教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离骂字，甚至舞枪弄棒的，大打出手，给孩子造成紧张、恐惧的心理。会使学生心理压力过大，甚至产生畸形心态。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。尽量不当众批评人，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既顾及了被批评学生的面子，也起到教育其本人同时教育大家的作用。其实一个真诚的微笑、一个善意的眼神、一句轻微的责备、一个轻拍肩膀的动作等，都可能收到事半功倍的教育效果。要给学生充足的时间和余地考虑问题，进行重新认识，净化思想，自我提高，让学生“吃一堑，长一智”。 三、批评要因人而异，对症下药。教师批评学生要考虑学生的个性心理特征,如对性格开朗、反应敏捷的学生可以给予直接的批评；对性格内向、感情脆弱的学生进行对比式批评；对于逆反心理严重的学生宜用缓冲式或书信批评；对脾气暴躁，行为易被语言所激的学生要用商讨式批评等。学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时不需批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会。四、批评要循循善诱，指明方向。注意语言的艺术，批评学生要入情入理，以理服人。另外也可以采用直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说的方式，尽量避免针锋相对。还可以欲扬先抑、欲进先退、交换角度、选择时机、以情为本、以智取胜。态度要和蔼、语气要温和；要正确引导，多加鼓励；要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子；更不要无限上纲，全盘否定。教师是学生的引路人，批评时要告诉学生正确的做法，指出改正的方向，让学生用积极的态度正视和思考错误。批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪并且懂得应如何去做！明智的教师，不随便去批评学生，对学生所说出的评语都是发自肺腑之言，让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。批评不是目的，只是手段，合理的批评可以提高学生认识自我的能力和抵抗挫折的心理承受力，适当的批评可以使学生的心理更健康、人格更健全。因此，每一位教师都要加强自身修养，机智地变换批评的方式方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬地做出处理，使批评取得理想的效果。