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雷夫：一个美国教师的教育梦想和追求

3月27日，武汉洪山礼堂。“对话雷夫——2013年海外教育名家中国行（武汉站）”活动在这里举行。会议由全国著名教育专家郑杰主持。
作为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。 25年来，雷夫•艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为 “天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%。
上午主要是聆听雷夫主题演讲：没有什么能够阻挡我们成为优秀教师——我如何30年如一日保持教育激情。（天津市教科院基础教育研究所所长陈雨亭翻译）随后通过网络全国及现场征集问题，提问雷夫。
下午，主要是嘉宾对话.由武汉市钟家村小学教师，全国著名特级教师桂贤娣，成都市武侯实验中学校长，全国著名特级教师李镇西，重庆市教育评估院院长，全国著名特级教师龚春燕等三位嘉宾与雷夫对话。李镇西校长对他的评价是：伟大而真实，幸福快乐而富有个性。龚春燕说他促进了教育公平，尊重学生选择和自尊心，从自己的优势出发，开发课程，构筑快乐课堂，培养孩子成为自律自强的人。桂贤娣认为雷夫充满教育智慧和教育激情，以身作则，为人师表。
听了雷夫的演讲、对话及对问题的回答，我对雷夫的印象是平凡而伟大，真实而幽默，忠于教育理想和信念，执着、勤奋、阳光、快乐、幸福。对待问题学生他非常平静，非常耐心。他为孩子一生着想，引导学生自主教育、自主学习。他和孩子之间相互信任，让恐惧远离教室。他不关心成名，只关心成功，充满教育智慧，充满教育激情。他为孩子的成长倾注一生心血，30年如一日坚守在平凡的“第56号教室”里，让教室成为学生的舞台，成为学生依恋的家，师生间成为亲人。因此也获得许多至高无上的荣誉，成为“美国最伟大的教师”。
雷夫也有随性、率直的一面。演讲中有时也很激动，很耿直。他个性很强，甚至倔强。他率性而为，无拘无束，不受环境左右，在同事眼里似乎是另类。他络腮胡子，穿着也不是很讲究，穿西服，扎红色领带，却穿白色运动鞋。
整个一天的互动与交流中，我们可以深深地感受到，这位全美最佳教师的嘴里并没有高深的哲学、教育理论，但他却拥有专业素养系统中最核心的热爱与激情，也就是说，是职业认同或者价值系统，而不是单纯的专业技术，正是这一点，让他和他的学生获得了卓越的成长。
我们为雷夫鼓掌，也为他的学生而幸福，更为能有幸见识和聆听具有着鲜活的“人”的气息的雷夫内心独白而感动……
听报告之前，我看过雷夫的《第56号教室的奇迹》《第56号教室的故事》等书，对雷夫有所了解。深深地感到一个美国的小学教师，这么伟大确实有他伟大的地方。
雷夫的伟大主要取决于他表现出的真实。比如他说：“教学是一件非常难的事业。”“现在的学校的确很糟糕，学生害怕他们的老师。”同时，他更认为有些孩子是无法教好的。这颠覆了“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”的办学理念，他更谈到了他的学生升入初中后，有的吸毒、有的还进了监狱等等。这些真实场景的再现，让我真切地感到雷夫的真实。不像我们的一些教师，一说到其伟大，一说到其无私奉献，就不食人间烟火，就一俊遮百丑，变成了一个完人，包括自己培养出来的孩子。
我仔细想想他说得很有道理，教师是人，不是神。教师在创造伟大的同时，也在不断地创造渺小。因为不是每一个老师适合所有孩子。这些年，社会让教育、教师背负了太多其不应该背负的东西。当然，教育、教师更不能把自己神化，不能把自己包装成无所不能的人。我们需要把真实的教育告诉家长，告诉社会。在现实教育实践中，面对那些自闭症儿童、脑瘫患者、小脑萎缩、重度多动症儿童、人际交往困难者等等，教师确实束手无策。难怪雷夫先生有时都偷偷地哭泣，半夜醒来，还在琢磨采取什么方法帮助那些问题儿童。这就足够了！
雷夫的伟大在于其正确的学生观。正确的学生观是教师教学行为的根本所在。当前我们正在推进新课程教育教学改革，非常重要的还是我们的学生观、课程观的转变，由过去的教师中心、教学中心，转变为学生中心、学习中心。教学的根本目的教会孩子学，而不是其他。雷夫看来，孩子是学校教育的中心。在他的课堂上没有害怕，孩子一遍听不明白，可以问第二遍，可以问第三遍***他曾经给一个孩子讲过500遍。他说：“在他的课堂上，其讲述是比较少的，更多的是孩子自己学习！”在雷夫看来，孩子是有很大区别的，第一类孩子是上帝赠与我们的礼物，是非常好的学生；第三类孩子讨厌学校、讨厌老师，他们的父母也讨厌学校和老师。而在这两类孩子之间是第二类孩子，他更喜欢第二类孩子。他是希望真切地对第二类孩子的关爱，期望他们能走到一类孩子的行列。雷夫老师的课堂，很少有奖励，他对奖励有独到的见解和认识，他认为很多时候做事情本身就是奖励。比如每次成功地排练莎士比亚戏剧后，都不会有额外的奖励，因为排练节目本身就是一种奖励。再比如读书，本身就是一种奖励，孩子读完了一本书，无需再给以额外的奖励。他认为培养学生品德的话，就是要把学校变成一个令人激动的地方。如果学生逃课的话，这个学生感到自己受到了惩罚。他总是愿意和孩子呆在一起，就是节假日亦如此。“喜欢这个行当，喜欢孩子们，就是要跟孩子在一起。师生共同生活，共同学习，与孩子们共同玩耍，第56号教室是雷夫与孩子共同的精神家园。” 和学生之间建立深厚的信任
对于雷夫而言，信任是一切教育的起点，我同样希望学生能接受我、能信任我，所以以后必须“言行一致、公平的对待每一个学生”。教师的言行举止对学生会有潜移默化的作用，教师就是学生的榜样，任何负面的语言、动作、处事态度在讲台上都会被无限放大，就像是学生把教师放到了显微镜下去观察，教师真的应该做到为人师表，希望学生做到的事情，自己应该先做到，比如希望赢得学生的尊重，希望有教师的尊严，自己首先应该尊重学生。
人与人最大的差别是坚持。但凡成功者都是懂得坚持的人。雷夫，20多年如一日坚持在那样一种别人看来很糟糕的环境里，正是因为这样他在第56号教室里面创造了奇迹，奇迹的背后有很多感人的故事，其中一个就是坚持。相信很多人曾经都有很多想法或办法与雷夫一样，但可贵的是雷夫他坚持下来了，所以他成功了。我们身边的汪金权老师就是活生生的例子，曾经多少有志青年投身到支教行列中，又有多少人最后坚持下来了呢？正是因为能坚持下来的人太少，所以他们的事迹难能可贵。在思想政治教育中，我们有很多宝贵的经验和做法，因为没有坚持下来，所以成为了别人成功的法宝。现在回想起来感觉很可惜。
从这个角度而言，一个好的教师必定是有大爱之人，爱自己的职业、爱教育、爱孩子，没有爱就没有一切，爱是教育的前提和基础。有爱我们才能延展出信任、尊重和理解，才能引领孩子的学习和生活；有爱，我们才能想孩子一生；有爱，我们才能有正确的学生观、教育观、人才观；有爱，我们才能不忘做教师；有爱，我们才能舍得风险与付出。同时，有大爱者，方有大才。但恰恰我们的教育行业汇集了不少不爱教育、不爱孩子的人，解决不了这个问题，什么都解决不了。我们试图通过师德教育等形式开展思想教育，但如果一个人梦开始的地方就错了，恐怕连做一个优秀教师的梦都不做了！
一次学习不可能解决所有问题，但每一次的学习都是涤荡心灵的过程，让我更深切地感受到学习思考的重要，感受到肩上那份沉甸甸的责任！更深切地感受到中外教师别无二致，美国的教师与中国的教师也会遇到同样的问题，做人的工作从来都不是一件轻松的事情！每个人都会有不顺心的时候，但一个有责任心的老师决不轻言放弃。我经常遭遇挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。以好老师为榜样，不断学习。做我自己！师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。

雷夫印象：
在雷夫56号教室里，25年来，课程在不断创新，教法在不断变化，但雷夫传递给孩子们的价值观——品格、诚信、道德与胸襟，是从来就没有发生改变的。第56号教室传递的价值观是：
1、不要害怕失败——只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。
2、我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。
3、我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。
4、凡事值得做的事情，就得好好去做。
5、要怀有仁爱之心，这个世界需要我的关爱。
6、延迟享乐——做好的东西会留给懂得等待的人。
7、学会推己及人——无论别人做错了什么，都不要取消或揶揄他人。
8、我们重品格，讲劝勉，推崇谦逊，而且无条件地相互扶持。
9、成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错、以及大量的努力得来。

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