孙双金送别组诗.doc

《送别组诗》课堂教学实录
   孙双金
师：（板书“诗”）你们学过诗吗？（生答学过）
（在“诗”前板书“组”字）“组诗”是什么意思？
生：就是一组诗歌。
师：（在“组诗”前板书“送别”）“送别组诗”是什么意思呢？
生：这一组诗都是写送别的。
生：把送别的诗放在一起，成为一组诗。
师；是呀，以前我们一堂课一般是学习一首诗，今天啊，我们一堂课来尝试学习一组诗，一组写送别的诗，大家有没有信心？（生答有）
我们先学习第一首诗。（板书：赠汪伦）请大家自读这首诗，自己尝试解释它。我相信大家有能力完成这个任务。
（学生各自投入地读，然后各自尝试解释诗句。）
师：谁来试一试？我最喜欢自信勇敢的学生。
生：李白乘着小船刚要离开，突然听到岸上传来踏歌声，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：（高兴地）你真能干，不用老师讲，自己就理解了！谁再来试试。
生：（小手举成一片，个个跃跃欲试，老师又点了一位同学）李白乘着小船刚要离去，忽然听到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪伦送我的感情深呀！
师：不错，不错，看来同学们自学能力挺强，离开老师也能学习。古人讲：“学贵有疑，小疑者小进，大疑者大进。”对这首诗，你们有什么问题呢？
生：“踏歌声”是什么意思？
生：为什么李白说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呢？
生：李白和汪伦的感情为什么这么深呢？
师：苏州的小朋友真聪明，提出了一些好的问题。但我想念你们再读读诗，再思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。
（生埋头默读，陷入沉思，然后窃窃议论）
生：（疑惑地）老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？
生：（大声地）老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时侯才送呢？
师：（极度高兴地）这两位小朋友多聪明，多能干呀，提出两个十分有价值的问题。他们是联系生活实际来提的。按常理送人应在家里告别，送别朋友一般比较难过，他们发现了诗上写的与生活实际不同。下面请你们围绕这两个问题展开讨论，猜猜看，汪伦为什么等李白上船时再送？为什么汪伦要欢欢喜喜踏歌相送？
生：李白怕汪伦知道自己要走了，破费钱财买礼品送自己，因此不告诉汪伦悄悄地走了。汪伦回家寻不见李白，向邻居打听才知李白走了，急急忙忙地赶到桃花潭边相送。
生：李白和汪伦朝夕相处结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走会伤心难过，因此就不辞而别，汪伦知道后赶来相送。
生：汪伦去买酒了，李白接到家书，需要立即回家，来不及和汪伦告别，就在桌上留下纸条。汪伦回家后发现纸条，急忙赶到潭边相送。
生：我是这样认为的，李白和汪伦情投意合，可能汪伦已在家门口送别李白。但李白走后，汪伦觉得这样不足以表达对李白的一片深情，于是又赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。
师：（赞叹道）真了不起。你们想象得合情合理，说得有理有据。看来想象是学习诗歌的一个好方法。那你们说一说汪伦为什么踏歌相送呢？
生：我认为踏歌相送是当地的风俗。
生：（自信地）我认为李白是豪放的人，他不希望朋友分别十分伤感。而汪伦因为十分了解李白，于是针对李白特点欢欢喜喜地踏歌相送。李白听到汪伦踏歌来送，极为感动，觉得汪伦真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪伦，握着汪伦的双手，千言万语涌上心头，执笔写下“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这千古佳句。
师：（拍案叫绝）如果说汪伦是李白的知音，那我说，你们就是李白和汪伦的知己，是这首诗的知音啊！你们能不能把这首千古佳诗背下来？

生：（信心十足）能！（生齐背古诗，摇头晃脑，入情入境）
师：这首诗是谁送谁呀？用什么方式送的？
生：是汪伦送李白，用踏歌的方式相送。
师：（板书：以歌送别）如果说这首诗是汪伦送别李白，那我们再来学习一首李白送别别人的诗---《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（多媒体显示）请大家自读这首诗。（生自读）谁来把这首诗解释一下？
生：老朋友向西辞别了黄鹤楼，在烟花三月的时侯乘船去扬州。孤单单的小船越走越远，最后消失在水天相接的地方，只看见长江水滚滚地流向天边。
师：说得好。我问大家一个问题，你们说李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？
生：送了一个小时，因为从船离开黄鹤楼到消失到天边大约要一个小时。
师：此时长江水在李白眼中仅仅是水吗？
生：滚滚长江水仿佛是李白对孟浩然的思念。
生：李白对孟浩如烟海然的感情就像这滚滚长江水一样绵绵不断，源远流长。
师：太好啦！如果说汪伦送李白是以歌相送，那李白送汪伦呢？（这里编者可能是笔误，应该是李白送孟浩然）
生：以目相送。
生：注目相送。
师：（板书：以目相送）请大家背诵这首诗。（生吟诵）
师：我请大家看第三首诗----《别董大》（电脑显示）请大家根据下面的注释自学这首诗。（生自学）董大是什么人？
生：是著名的琴师，当时闻名全国。
师：高适是在什么情况下送别董大的？
生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
生：天气阴沉沉的，大雪纷飞，大雁南飞，一派凄凉的景象。
师：在这样的天气，这样的环境下好朋友离开，心情怎样呢？
（学生纷纷回答：难过，压抑，沉闷，伤心。）
师：作为好朋友，高适能让自己的朋友-----一代琴师带着这样的心情离去吗？不行！高适用什么办法驱赶董大心中的不快呢？
生：用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”来鼓励他。
生：用振奋人心的话语勉励自己的好友。
师；是呀，听着这样暖人的话语，董大心情为之一振，离别的愁绪一扫而光，充满豪情地踏上了漫漫路程。这叫“以话相送”。（板书）请大家齐背这首诗。（生背诵）
师：最后请大家看这首诗----《渭城曲》，根据译文自学。（生自学）
师：如果说前三乎诗，分别是以歌相送，以目相送，以话相送，那么这首诗是以什么相关这？
生：（齐）以酒相送。
师：（板书：以酒相送）不管是以歌相送，以目相送，以话相送，以酒相送，说到底诗人是以什么相送？
生：以心相送。
生：以情相送。
师：对呀，诗人是以真心相送，以真情相送（板书：以心相送，以情相送）让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗。
（生投入地吟诵）
师：同学们，请你们课后搜集有关的“送别诗”，研究一下这些诗的表达特点。马上我们就要分别了，请你们用一句话送送孙老师。
生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（全场大笑）