原教育部部长周济同志.doc

利用心理健康教育促进就业指导全程化、个性化发展策略浅论
李 伟
（甘肃银行学校 甘肃兰州 730100）
摘 要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，职业技术学校开展就业指导工作，既是中等职业教育改革和发展的需要，也是经济社会发展对全面提高职业技术学校学生素质的客观要求。目前在就业指导工作开展的过程中存在一些问题，针对教育教学实际情况，笔者结合学校心理健康教育活动提出实现就业指导全程化、个性化的策略。
关键词：就业指导；心理健康教育；全程化；个性化

一、就业指导
（一）概述
职业技术教育制度的建立是社会经济持续发展、社会安定和谐的需要。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。职业学校的培养目标是:“培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”因而加强职业指导是实现职业学校培养目标的重要举措。
就业指导在西方国家已经成为一门成熟的科学，其内容涵盖了劳动经济学、人力资源管理学、咨询心理学等学科领域。作为一门新兴的交叉学科，就业指导的专业化程度也在不断提高。而在我国，就业指导的兴起时间并不长，完整的就业指导体系尚未明确的确立起来。[1]
（二）国家对职业技术学校职业指导工作的要求[2]
在中共中央《关于教育体制改革的决定》中，明确规定了“中等职业技术教育主要由地方负责”。在教育部《关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》中指出，职业技术学校职业指导工作要以党和国家的教育方针为指导，紧密结合我国经济社会发展的实际和学生自身的特点进行。职业技术学校开展职业指导工作，既是中等职业教育改革和发展的需要，也是经济社会发展对全面提高职业技术学校学生素质的客观要求。职业技术学校职业指导工作主要包括三方面内容：
1.加强职业意识、职业理想和职业道德教育。引导学生从职业的角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性；引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，做好适应社会、融入社会的准备，提高求职择业过程中的抗挫折能力和变换职业的适应能力；引导学生依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为，促进职业道德的养成。
2.提供就业指导和援助。帮助学生了解就业政策法规，依法就业；帮助学生了解就业形势和自身条件，选择就业和升学方向；帮助学生了解本地、异地、国(境)外的就业信息，提供择业咨询；帮助学生掌握求职的技能和方法。
3.开展创业教育。引导学生树立创业意识，培养创业精神，学习创业知识；第四章我国中等职业教育职业指导现状帮助学生参加社会实践，提高创业能力；帮助学生了解创业信息，选择创业方向，为毕业生自主创业或从事个体经营提供咨询和跟踪服务。
（三）存在的问题：[3]
1.中等职业学校对职业指导的重视程度不够；
2.职业指导课程的教育实践通常被忽略；
3.中等职业学校专业职业指导人员的素质较差；
4.职业指导的方法和手段不够系统；
5.在职业指导工作的指导思想上较为偏重就业结果，而不够重视就业过程及就业跟踪服务；
6.职业指导工作的开展没有实现全程化、个性化。
二、心理健康教育
随着社会的不断进步与发展，心理健康教育越来越受到社会的关注，成为学校教育教学的有机组成部分。心理健康教育是指是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
要使心理健康教育发挥积极的作用，需要构建以心理辅导教师为主体，班主任和学管干部为骨干，以班级心理委员为联络员、全体师生共同参与的心理健康教育队伍，形成领导重视、全员参与、上下一心、齐抓共管的心理健康教育网络。“工欲善其事必先利其器”，还需建立完善的机构和设施，拥有一套先进的心理咨询软件，形成三位一体的心理防预体系，有针对性的开展心理健康教育活动。
北师大辅仁心理软件是国内最早推出通过电脑软件系统的方式为学生建立心理测评档案的专业心理机构，在应用心理学行业里树立了行业内极佳的口碑。通过多年的研发和升级，北师大辅仁心理测评档案管理系统已经成为国内大、中、小学建立学生心理档案的首选软件。该套系统在帮助学校为学生和教师建立心理档案的同时能够为学校的整体教育决策和策略提供参考依据，帮助学校提高整体教学质量。
三、就业指导的全程化、个性化开展策略
1.心理健康教育贯穿于就业指导的始终，实现全程化
就业指导全程化，就是要将就业指导和服务贯穿于学生培养和就业的全过程，它具有连续性和系统性。就业指导和服务全程化就是要结合学生的共性和个性，分层次、分阶段、分年级进行入学教育、职业生涯规划教育、职业兴趣探索以及心理调适、职业技能和综合能力培养、就业择业创业指导及毕业后跟踪服务。
在就业指导开展的不同阶段和层次都有相应的目标，总体而言就是心理健康教育贯穿在就业指导的始终，能够更加科学而系统地对全体学生进行心理健康教育，就业指导过程要贯穿“以服务为宗旨，以就业为导向，以文化添魅力，以特色树品牌，以创新谋发展”的思路。在学习、生活、工作中，学会心理调节，减缓心理压力，解决心理问题的方法；学会树立自信，以乐观积极的态度面对人生中遇到的各种困难和挫折；学会以尊重、信任、平等、宽容的态度与人和谐相处；学会感恩与坚强，优化个性品质，提高自身心理素质，形成正确的价值取向和健全人格。教学内容要与学生现有的实际心理需求相衔接，要为学生求职就业做好准备。要面向全体学生，以课堂教学。专题讲座和自学相结合，运用案例开展心理健康知识普及及心理辅导，用和谐铸造学生健康心灵，从而提升学生的心理健康水平，让学生能够以平和的心态积极迎接无处不在的竞争，这是社会及市场对中职学生素质的要求。
2.心理健康教育促使就业指导面向学生，实现个性化
个性化就业指导是以宏观就业指导为基础，对个体进行有针对性的、全面系统的就业指导。个性化就业指导可以认为是宏观就业指导的延续和补充。现阶段，就业指导工作的开展以团体为主，很少涉及针对个人的辅导。这也是目前就业指导工作开展过程中存在的问题之一，缺乏个性也就没有了针对性，对个人的参考价值和指导作用就达不到要求，无法解决实质性的问题。面对学生复杂的个性特征以及面对就业时产生的形形色色的问题，仅靠理论说教是远远不够的，这样的说教更会引起学生的反感，认为老师在唱高调，根本不了解他们，所以教育效果往往事倍功半。面对这样的情形，可以利用心理分析软件对学生进行心理测评与分析，让老师发现问题，让学生正确认识自己。如卡特尔16种人格因素测试（16PF）用于15岁以上青少年及成人测查的全面的人格分析，可用于就业咨询或人才选拔，爱德华个人偏好测验（EPPS）从个人需求方面进行的人格分析，学业成就与人际关系归因测验，两个成功或失败的经历解释的归因倾向，意志力测验，评估18－60岁人群的意志力情况，中国青年人格测验（CPI）适用于16岁到35岁的人才选拔方面的人格分析等。这些测试及分析结果将对就业指导的开展具有非常重要的参考价值，是实现就业指导个性化的重要保障。
利用心理分析软件也要注意一些问题，第一，明确测评结果不只是诊断职业心理特征，而主要是为后续的决策提供依据；第二，通过测评软件对学生进行测查只是了解职业兴趣、能力和人格概况的一种简单易行的方法。不能将测评结果视为唯一正确、不变的论断，要以发展的眼光看待问题；第三，利用测评结果进行就业指导要具体问题具体分析，不能轻易下结论，指导学生理性看待测评结果，正确运用信息，决定未来的发展方向。

参考文献
[1]林春晴.积极心理学在高校就业指导工作中的作用[J].宿州教育学院学报.2011(8):14-16.
[2][3]曙光.中等职业教育职业指导现状及对策的研究[D].内蒙古师范大学.2009,5.
[4]崔健,刘洪昌.浅谈我国就业指导中的职业心理测评[J].沧州师范专科学校学报,2011(12):77-80.
[5]张冬青.美国大学生就业指导对我国高校大学生就业指导工作的启示[J].青春岁月,2012(10):122.
[6]樊迎光,冯俊丽.高校个性化就业指导策略研究[J].出国与就业(就业版),2012(1):9.
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