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重拾行知教育理念，争做学习型教师
兴化戴泽中学 王祥
『内容摘要』：通过阅读《陶行知文集》重拾行知教育理念，强化教育理念，争做学习型教师，从四方面来叙述：一、尊重并关心学生，理解学生的思想；二、加强自身理念的更新学习，提升教师人格魅力；三、因材施教，互动教育，树立人文教育理念；四、开发新思想，培养独立思考的创新型人才。
『关键词』：行知教育理念 学习型教师 独立的思考

在教育教学的过程中，我愈来愈意识到，作为一个教师，一名合格的教师，需要有独立的思考，一个坚持独立思考、拥有独立人格的老师，才是可能成长为一个更优秀的教师。这应该是农村数学教师的梦想，目标，一生的追求。
我们要建设创新的社会，就需要不断学习，在学习中创新。只有知识经验的积累，才能创造，独立的思考，让独立的思考，成就为创新的基础。学习的习惯养成需要不断的积累知识，需要多读书，浓厚的读书氛围源于学校，所以在学校中我们要创造读书环境，从教师开始养成多读书的习惯，为学生营造读书氛围。只有教师多思考，勤读书，才能引导学生读书，从而让学生在读书中养成思考创新的习惯。
学校为老师制订的读书计划中，《陶行知文集》一书给我的印象最深，其中陶行知先生提倡一辈子读书不辍，养成良好的学习习惯，叩击着我的心灵。知识是无穷尽的，只有在生命中不断学习，积累丰厚的知识基础才能有所创新。探索与实践在理念教育中，要形成“学习沉淀、独立思考、创新思维”的过程，而不断的学习是一切实践的基石。
我认为，教师要遵循行知教育理念，争做学习型教师，必须努力做到以下几点：

（一）尊重并关心学生，理解学生的思想
教师的师德第一就是要爱学生，陶行知先生说过：“爱满天下。”我们要用“人文的思想”对待教育，用老师的“真爱”来填补教育的缺憾。
1、尊重关心每一个学生，真心对学生以诚相待。教师要对学生平等一些，真心一些，赏识一些，用真情去感动学生，不能欺骗学生。老师的教育方法可以决定学生的前途和命运，正确的教育方法会让孩子们养成良好的理想和品格，对自己的未来充满信心。而自尊、自信、自强、自立是健康成长并能走向成功的坚实基础。学生是尚未成熟独立的人，还有待发展空间的人，我们应该允许他们犯错误，用爱心让他们认识到错误并改正，用他们自己的优点融化缺点，并把这种行为带到实际的教学过程当中。老师关爱学生，对于学生而言是幸福积累；对于社会会成为社会进步的最大动力。
2、尊重是品质；宽容是境界；理解是涵养；善待是胸怀。陶行知先生曾说过：“教师的教鞭下有瓦特，教师的冷眼里有牛顿，教师讥笑中有爱迪生。”在我们教师眼中每个学生都应该是优秀的，他们的将来有无数的可能，我们应该用尊重和理解态度去对待他们成长中的问题，发掘每个人的闪亮点。在教学过程中，教师需要关注每一个学生的独特性的兴趣专长；还要关注，每一个学生的身心发展，情感态度，价值观方面的表现；更要赞赏每一个学生取得所有的微小进步。只有这样，才能实现教育正确的目的：促进每个学生不同个体的发展，发挥自身个性的张扬，使我们的教育事业获得蓬勃生机。学会用赏识的眼光去看事件，你将会有意想不到的收获，发现学生满是优点；如果心里想着批评，你将满眼看到学生的缺点，不利于教育教学的开展。学生的认知有区别，身心发展不同，我们要认真对待学生的优点与缺点，要放大优点，缩小缺点，让学生在鼓励中学习成长！反思我们的传统教育，多是注重分数的教育，而不是对学生这一主体的人文教育。
要做到关爱所有学生，欣赏所有学生，理解并尊重所有学生，我们自身就需要具备较高的教育素质，自身更要有丰厚的文化知识底蕴，要对教育事业充满无比的热忱，要对学生充满认真积极负责的态度，对我们的教育工作和学生由衷的拯救情感。唯有做到这些，我们才能尊重了解学生的个体差异的发展，从而也能得到学生的尊重！

（二）加强自身理念的更新学习，提升教师人格魅力
爱心是教师行业的基本素养，而教师的能力和魅力在于自身的知识结构和教师的教育思想。所以只有不断学习新的知识，整合优化各种教育理念，才能成为一名有人格魅力的学习型教师。
让学生身心健康的成长，把学生教好，让学生成为有用的人，是每位老师对自身事业的追求，也是对教师的最高的荣誉。而如果教师不具备与时俱进的知识，没有扎实的知识基础和持续的教育理念，就无法对现有的知识和教材进行整合、改进和补充，没有扎实的基础怎么能教育出好的学生？所以教师要时时刻刻学习，以提高自身的知识结构和教育素养为己任。
现在的时代是知识和信息社会，教师的知识要跟上时代的步伐，否则就会被时代淘汰。我们在自身学习中总结学习经验，把自身的经验带到教学中，理论联系实际，才可以改变教师的单向传播，使教学是老师和学生的互动交流。在课堂中，老师和学生的积极互动，可以了解学生学习的过程产生问题，并及时解决，充分调动，学生学习的积极性，有利形成，持续的，良好的学习氛围。教师要时刻提醒自己与时俱进没有知识储备与更新就没有自己的独立思考与独到见解，教学只是单一的循环。而教师的目的是要创造对社会进步发展有用的人才，勇于创新的学生是社会进步的基础。所以当代教师要养成时刻学习，在生活中学习总结的习惯，注重专业知识的储备和提高，才能给处在时代发展中的学生提供专业的知识。老师需要有自己的思想，时刻总结反思教学行为和模式，才能教育出会独立思考的学生，才能创造新的生活。
现在的学生处于时代发展的潮流中，教师作为教育的最终实施者，如果不更新自己的知识就远远不能满足现在学生的需要。现在教师应当如长江之水，奔流不息，要在教学的领域注重知识的横向和纵向发展，同时要挖掘学生的学习兴趣，注重学生的心理发展，同时引导学生学科外的兴趣及求知欲，丰富学生的知识结构，而不是让学生成为单一的学习机器。这是学生所渴望接受的教育，也是整个社会和时代的期望。只有这样拥有知识的深度和教育的广度的教师，才能成为受尊敬的为学生所爱戴的教师。

（三）因材施教，互动教育，树立人文教育理念
伴随着教育课堂改革进展，产生新的理念，新的思想，改变的教学模式，教师的理念也要随之变化。以往的教师单一传输式的教育模式也变成了师生的互动教育模式，由灌输式的教育变成学生的自主探索，教育的单向传播变成双向传播，老师不再是“一言堂”，注重学生的诉求，课堂气氛热烈，师生互动，或许这才开始触及到教育的本质。“教书育人”是教师永恒的主题，教育的出发点和立足点都应该是传授知识为基础，培育拥有正确的价值观的人才才是根本的目的。在学校的一切工作都要做到为学生服务，注重学生的主体地位，认识学生的个体差异，这样教育才能做到以人为本，人文教育。在教学当中要贯彻因材施教的原则，发掘学生学习的兴趣与热情，教育方式不要千篇一律，让学生的认知感悟得到提高，个性得到发展。“教育就是育人，人是教育的根本，我们应当将“以人为本”的理念真正落到实处，使学生拥有自由的空气、平等的对话、丰富的生活以及对未来的憧憬。教育应该是唤醒心灵的音乐。
如今社会信息技术高度发展，知识的传播的源头不再是单独的教师与学校，通过各种传媒手段，学生可以自己借助网络电脑等科技手段，获取更多的先进知识，学习经验方法，学生知识的积累，不再单纯依靠教师的授课，教师将不再是知识，权威者与课堂中心，现代的改革教育，更应该把学生作为，教育主体，围绕学生的自身特点与需要，教师辅助帮助学生完善自身知识的积累与进步。人文教育的方式就是要注重学生自身发展的特殊性，以学生为中心，与学生商讨问题、解决问题。所以在实际课堂教学中，我们要不断反思，在传授知识的过程中，要关注学生的发展，要思考学生在学习过程中遇到的难题，帮助学生学会学习，善于学习，乐意学习。同时，在教育中还要拓宽教学视野，使教育渗透到学生的生活中，在学中玩，玩中学，促进学生的全面发展。我们的教育需要更多的实施自我教育、人性化教育和成长教育，让教育真正成为学生生活的一部分，使学生享受生活，享受人生。

（四）开发新思想，培养独立思考的创新型人才
很多考试特别是数学考试内容都有标准答案，什么事标准的答案？千篇一律的标准回答固化了学生的思维能力。生活中遇到的问题有无数的解决方法，单一的思想模式无法推动社会的进步。在教育教学中我们应当鼓励学生发掘更多的解题方法是思路，开发学生的大脑，培养创新的思维。
我们常常理解的教育，就是指教学过程要有教育性，在数学课堂中，总是要极力，体现教学内容存在的教育性，但很多时候往往只注重教材中标准的“教材教育性”，把学生的思维印象标准答案，这样容易，扼杀学生的学习兴趣，创新能力及实践能力。这样的教育是本末倒置，教育的最终目的是教育出具有独立思考能力的具备创造力的人才，为社会的发展进步做出贡献的人才，而不是墨守陈规、不知变通的标准人。在数学课堂中，教师更应该赞赏那些经过学生自己独立思考的问题，富有创造性、含有丰个性内容的不同答案，虽然那些不符合，老师心中的“标准答案”，但是对这类学生应予以合理的肯定，这样会激发学生的学习热情，促使学生在今后的学习及生活中迸发出无穷的创造力和想象力。

【参考文献】： 《陶行知教育文集》 陶行知 江苏教育出版社2001年版
《给教师的建议》 （苏）瓦•阿••苏霍姆林斯基著，杜殿坤译 教育科学出版社1999年版
《学习理论：教育的视角》（美）戴尔·H·申克著，韦小满等译 江苏教育出版社2003年版
《基础教育课程改革纲要（试行）》中华人名共和国教育部2001年版
《为每一位孩子的幸福人生奠基》，胡爱玉，北京教育出版社2005年版