1、诗词积累当与时俱进
红旗小学 张琳
案例实录：
《卜算子 咏梅》
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《卜算子 咏梅》是毛泽东主席的一首广为传颂的词，通过梅花这一形象表达了坚强、乐观的精神，四年级上学期在教学这首词时，学生都很喜欢，学后不久就背诵得颇为熟练。《卜算子 咏梅》是词牌名，历史上同一词牌，内容不同，风格迥异的作品
很多，于是我又选择了一首陆游的《卜算子 咏梅》让学生来读。
《卜算子 咏梅》
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳
2、妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
当我简要地解释了词的含义，告诉学生这两首词有着同样的词牌名内容，风格却截然不同时，他们都非常感兴趣，不一会儿就读熟了，并很快就会背诵了其中的名句：“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”
看到学生的兴趣这样浓厚，我于是将每周一诗的内容也改作与梅花相关的诗，在复习了王安石的《梅花》后，又学习了李商隐的《忆梅》和王冕的《墨梅》
《梅花》 《忆梅》 《墨梅》
墙角数枝梅， 定定住天涯， 我家洗砚池边树，
临寒独自开。 依依向物华。
3、 朵朵花开淡墨痕。
遥知不是雪， 寒梅最堪恨， 不要人夸颜色好，
为有暗香来。 常作去年花。 只留清气满乾坤。
学生学得兴趣盎然。两个星期下来，学生知识库里一下子多了两首词，三首诗，且都与梅花相关。
案例分析：
“积累”是语文学习中一个必不可少的环节，诗词积累又是语文积累中的重要组成部分，大量的诗词积累不仅能丰富学生的语言素材，为他的写作打下一定基础，更能提高学生的文化素养和知识底蕴，其中的好处，往往使学生受益终身。从四年级期中语文能力测试中关于“春”的古诗积累考察，我们也只以看出，诗词积累也是考察学生语文能力的一项途径
4、
以往我们的积累常常以《古诗文诵读》为凭借，或借助黑板一角，将各年级要求背诵篇目逐一灌输给学生，学生也将此作为一项任务来痛苦完成。其实完全不必，在新课程理念的引导下，教师应该与时俱进，在日常的教育教学中，抓住学习古诗的锲机，将教育资源进行有效的排列与整合，帮助学生积累诗词。如：
1、《古诗两首》举一反三。每册语文书中都有《古诗两首》，但学了两首古诗，学生的学习能力没有充分得到发挥，学有余力，教师可以根据古诗的内容或题材，补充相关的诗词，将“古诗两首”变成“古诗三首”、“古诗四首”，做法就如上。
2、将课文中的诗词拓展开去。《雾淞》中引用了岑参的《白雪歌送武判官归京》“
5、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”拓展成四句“北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
3、写作中积累诗词。使用往往会激发学生的积累兴趣。写春游时教给学生“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”“风乍起，吹皱一池春水。”；写喷泉时告诉学生“大珠小珠落玉盘”的意境；
4、诗中学做人。许多诗歌中也蕴含着深明大义，这时，诗词又成了德育一条途径。当学生因为争夺课桌的使用面积而在桌上画“三八线”时，我就教他们《戒子弟》：“何事纷争一角墙，让他几尺也无妨；长城万里今犹在，不见当年秦始皇！”学生在听故事，读诗歌的过程中愉快地接受了谦虚礼让的教育。
以上的只是我的一些做法，其实“与时俱进”中的“时”应该包括所有的时间，教育教学的情境，教师如果运用得法，必能使学生对古诗词爱学，乐学，并帮助他们建立一个系统的诗词库，得益非浅，受益终身。
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