1、洪湖市第十一中学九年级语文学科备课文案
教材
人教版九年级（上)
主备教师
王明国
复备人
课题
13《事物的正确答案不止一个》
选择及调整情况
教学目标
1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教学重难点
1、培养学生的创新能力。
2、议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教学方法
自主学习、合作探究与讲练结合
教学过程
一、 创设情境导入（看幻灯）
1、来看小品《卖车》中的一段话
2、看《题西林壁》的图，你懂得了什么？
2、
每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
合作探究
二、自读感知，整体把握（看幻灯）
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、朗读课文（听录音）
3、字词了解
汲取：吸取。汲，从下往上打水。
推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
3、锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成
根深蒂固（dì) 孜孜不倦 (zī) 汲取 (jí ) 渊博(yuān) 锲而不舍(qiè)
3、自读要求：
1、认真朗读课文，找出表明作者观点的语句。
2、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题，在文中划出概括性的语句
三、分析课文：（看幻灯）
1、文中表明作者观点的语句是哪一句？
明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。
2、作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？
明
4、确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣。
3、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题。
明确：提出这两个问题，作者运用什么句式？
设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
a、创造性的思维需要哪些必需的因素？
b、创造性思维是否任何人都具备？
4、最后,作者是如何总结的?
明确：怎样才能成为有创造性的人。
a.经常保持好奇心，不断积累知识；
b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；
c.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
5、
5、思考：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。）
明确：因为1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。2、情况变化，解决问题的方法也要变化。3、如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。
6、思考：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”（用课文中的话回答。）
明确：1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。3、持之以恒地进行各种尝试。
7、思考：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么? （用课文中的话回答。）
明确：留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
四：小结（看幻灯）
1、文章结构
2、议论方法
五、拓展训练（看幻灯）
1、看组图，你观察到了什么？
2、发散性思维训练。
3、多角度语言思维训练。
4、积累名言。
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