潜心把教育工作做细.doc

潜心把教育工作做细、做精、做好
-------平湖中心学校教育教学工作总结
一学年来，平湖中心学校立足乡况、校情,在用心二字上下功夫，在管理方法上求创新，在管理过程中求精细，在执行落实中要发展。教育教学质量稳步快速地提高，教师在专业化道路上不断成长成熟，校园展现生机勃勃，教育教学活动丰富多彩。
一.管理凸显精细化，实现管理水平的有效提高
为切实实施精细化管理，实现学校管理的高效能，我们要求中小学必须达到四个精细化：育人环境的精细化，构建和谐校园；课堂教学的精细化，构建高效课堂；考核制度精细化，构建科学考核体系；学校管理精细化，构建科学管理体系。
1、育人环境精细化，构建和谐校园。
1）学生一日常规，安全工作.这项工作都是由各学校分管安全工作的副校长主管，每学期开学前两周，学校进行学生常规教育，通过集会，班会等形式组织学生学习《中小学学生一日常规》，《中小学生守则》，《宿舍管理制度》，《安全管理制度》等制度。学校认为德育工作为首，就是要让每一个学生都知道在学校应该怎么做，不要怎么做，这是十分重要的，接下里每学期我校都进行安全教育，法制报告会，进一步加强学生管理，初步摸索了一套管理学生常规及安全的工作思路。
（2）班级管理，学校学生的管理主要依靠班级管理，我们都是让优秀的教师担任班主任，这是做好班级管理的基础，我们认为一年级、七年级班主任尤其重要。选好了班主任，学校要求和培养也十分重要，我校每期都组织班级管理经验交流，召开班主任工作总结大会，每期严格考核班级工作，评选优秀班主任，合理发放班主任绩效工资，督促优化班级管理。俗话说，有怎么样的班主任就又怎么样的班级，真的不假。为此我们各中小学班级工作均采取值周考核、领导考核、学生考核的方式督促班级管理，效果良好。
（3）教师一日常规管理工作。对教师的管理，我校制定了《平湖乡教师管理制度集》，每期开学在教职工会上都认真学习，加强教师职业道德教育，对管理中不适应的规章制度学校每学期都及时修改，使教师管理有章可循，切实做到制度管人。
（4）办公室环境，校园文明用语，校园环境卫生，宿舍、食堂、厕所卫生，后勤节水节电等这些工作都责任到了人；这些管理，每天都有安排专门人员进行检查督促。由各中小学总务主任具体负责。
2、课堂教学精细化，落实课堂环节管理。
课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。为此我们要求教师抓好以下几个环节：
（1）精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐。
（2）精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。
（3）精心设计课堂教学过程，使课堂“两为主”得以充分发挥。
（4）潜心研制既紧张又愉快的和谐课堂氛围，使学生的注意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。
（5）重视课堂教学。为了提高教师教学技能，每学期组织示范引领课、新课改示范课、乡级公开课、新手汇报课，每学期分中学、小学、教学点，至少开展教研活动5次，使得全乡教师在课堂教学技能的学习上有了机会，对于新手教师的打造有极大的帮助。
3、考核制度精细化，构建科学考核体系。
要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必须经过一个从群众中来、到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。
4、学校管理精细化，构建科学管理体系。
学校是一部大机器，这部“机器”的运作全靠各部门、各条线、各员工这些“零件”作用的发挥。因而，学校精细化的管理，又是一个分层、分块的管理。中层管理者，要管理好自己所分管的一块工作，充分发挥积极性和创造性。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。然而，学校精细化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化的管理收到最大值的绩效。
二.课堂凸显高效化，实现教学质量的全面提升
我们以规范、提高课堂教学效率为核心，以强化集体备课和校本教研为手段，以课堂教学为主阵地，通过高效课堂建设活动，强化集体备课、课题实验、专题研究等校本研训，探索建立起高效课堂的基本教学模式，促进教师专业成长、学生发展再得实惠，全面提升教学质量的工作目标。
教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
1、加强备课管理，坚持集体备课制度
常言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，平湖中学、绍博小学一直实施集体备课制度，学校分年级成立各学科备课组，要求各备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点年级组，实地参与每次集体备课活动。
2、加强课堂教学过程管理
为了提高课堂教学的高效，我们制定了《平湖乡中小学教师课堂教学行为规范》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监控与指导方面，我们也做了一些尝试，例如，实行自习突击巡查制度，随机推门听课，实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。对教学违规事件实行处罚。
我们通过举行丰富多彩的教学教研活动强化研训，除开展各个层面的学习交流活动外，每个学校每学期都开展了“三课”活动，即备课组内研究课，骨干教师示范课，青年教师随堂优质课。每次活动，都经历上课→听课→说课→评课→小结五个步骤，这给予了全校教师学习的机会，使全体教师共同进步。为教师的专业化成长搭建了平台，促进了教师的队伍建设。
课题研究是创建建高效课堂的活水。高效的课堂教学是提高教学质量的主要途径。而课堂高效，离开了教学研究是万万不行的。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，按照学习研究——实践体悟——反思重建的路径，引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，增强教研实效以及变革校本教研方式来保证日常化推进，找准提高教育教学质量的突破口。目前，我乡承担的有省级课题 个，市级课题 个，县级课题 个。在课题的研讨活动中，学校引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份参与到教育教学活动中来，为构建高效课堂搭建了研究平台，使“高效课堂”的构建避免了“空对空”的无效演练。
三.教育凸显主体化，实现教师队伍的整体优化
平湖的教师朴实勤奋，年龄结构于近年来得到大力改善，我们不奢求阳春白雪，老老实实打质量牌，让学校为教师的专业化成长奠基。
一年来，我们提出了教师队伍要优秀，教学质量要一流的目标,逐渐内化于教师的情感和意志，最终凝结成为以质量意识为目标，全乡教师形成了“事事用心，处处精细，比能力、比进步、比贡献”的工作作风。通过全乡教职工一年多的努力，教师的教学行为和观念有了根本转变。
1、用优秀教师队伍保障学校
我们首先坚持用优秀领导班子引领学校，树立起优秀的“班子”形象，优化管理水平，结合县教局师德师风建设年活动，积极为教师创设有效载体，开展“学习十八大,争创新业绩”“学习身边的师德标兵”一系列活动，组织教师学习先进的人和事，鞭策激励自己。我们先后学习了国家级优秀教师晏志鹏、省级优秀教师曹坤、县级优秀教师胡炜等的先进事迹,要求教师对照先进，寻不足，找差距，重执行，尚廉洁，能垂范，勇争先，切实提高了干部素质，提升了班子形象，提高了管理水平。
2教师培训
我们将教师培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。
一是扎实开展校本培训工作，要求全体教师必须参与校本教研，从制度上保证培训的严肃性和重要性。同时有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。
二是突出对新课程内容的培训。为此，我们每个教育工作者都必须认真扎实地学好新课改理论，提高对新课改的认识，转变教育教学理念，改变教学行为。对青年教师,尤其是新进教师进行了大量的新课程培训，学习新课标，进行教材解读。
3、出访引进常态化
我们每学期都组织骨干教师、一线教师外出参观学习听课。每学期都拿出一部分资金让我们的老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，把县教研室的教研精神及时进行整理，对教师进行再培训，教师又有了一次提升，进而指导教师的教学工作。
在教育局和教研室领导的关心支持和指导下，我们会乘势而上，顺势而为，一手抓教学质量提升，强本固基，一手抓师资队伍建设，突出办学特色品味，继续办好平湖教育。