1、主题墙饰：我要做小学生了
墙饰照片：
理论依据：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿园的整体环境必须按照《指南》的目标，有利于幼儿综合均衡地、全面发展。幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话；师幼之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。环境创设说明：
通过学习《指南》，对班级主题环境创设有很大感悟。《指南》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在
2、幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视，幼儿参与的成分也越来越多，主题墙内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，也不依附于教师的思想和行为。在一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识，达到潜移默化的效果。如幼儿园墙面的创设主要以孩子的主题活动为主,在整个主题活动中，孩子们通过和家长的收集资料获取了学习的方法和途径，在主题活动之前，我们做了大量的调查工作，如：“小学里有音乐课吗？”“小学里吃点心吗？”“小学生为什么要带红领巾呢？”等等一些列相关的问题，让孩子带着问题去探索了解，提出和主题中相关的未知经验的各类问题，在经过一系列活动中之后，我们在对未知经
3、验做出讨论和验证。随幼儿的学习、活动需要而变化，让主题墙“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合和展现，最终能让幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。获得了更加丰富的知识。从主题墙上的作品可以看出幼儿对事物各自不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，对幼儿的发展产生了有效的影响作用。 例如：在这个主题中，我们充分利用与小学相邻的优势，带孩子们参观了小学的环境，与小学生交谈，让孩子们在亲自观察与体验的基础上，通过讨论，用绘画的形式一一记录了幼儿园与小学不一样，从而加深了孩子们对小学的认识与向往。
主题环境要体现家长的参与家长的资源
4、是幼儿园不能替代的，更是幼儿教育中不可缺少。根据不同的主题，协助指导孩子和家长共同收集和主题相关的资料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料。我们开展主题活动在材料的准备上就做到了让幼儿与家长一起来收集材料。家长们在参与中可以进一步了解到自己的孩子，也从中体验孩子们在活动过程中的快乐，同时感受到教师与孩子们间的融洽，更能增强家园的密切联系。更关注到自己孩子的进步，看到了我们老师付出的努力与爱心，对孩子的教育方法很有启发和感悟，因此，都很积极地参与主题活动的开展。所以，我们要让主题墙环境真正“活”起来，使主题墙内容、形式更丰富多彩，更贴近孩子的生活。让主题墙伴随着孩子们健康、快乐地成长。
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