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对学生抄作业的思考
开学给同学们配了同步训练册，我相信学生的自觉性，没有撕去后面的答案。但经过一个月发现，很多同学写作业，完全依赖答案。我很气愤，但我采取了温和的方式来解决。收上来撕去了答案，撕过之后我在思考，抄答案到底是因为什么，是我错了还是学生错了。还是我们都错了？

是不是我的教学出了问题，还是哪个环节出现了问题？我苦苦的思索，我培养的学生是考试机器还是完整的人。不在我的要求下能不能主动的去学生，而不是被动的去敷衍作业。能不能有种好的模式来让学生不那么痛苦，老师不那么辛苦的面对学生。

通过收集资料，发现了湖北黎世法的异步教学，福建余文森教授主持的《自主--指导学生研究模式》等，都关注学生的终身发展，以人本主义的情怀来追求教育的价值。学生作为生物个体，有自我发展的需要，为什么在学校却磨灭了这样发展的需要了呢？学校到底是个什么样的地方？老师应该扮演什么样的角色呢？在不段学习中我真切的体会到，学生是活生生的人，而不是工业品，完全按照老师设计的样子去培养并不能得到相应的结果。对所以学生以整齐划一的要求，不仅抹杀了学生的个性，而且造成了很多学生的学业失败。久久的学业失败带来了学生消极的情绪。不利用学生的发展。对社会造成不安定的因素。现在老师频频被学生杀害的现实在一次次的警告着我们的教育。

学习体会：

以学生为主体，尊重学生，深切体会学生的发展需求，给学生积极的信念。学生的成长是在一次次的尝试中进行，我们要允许学生失败，不要觉得学生不能达到自己的要求。我们老师觉得很容易的问题，可能对于学生来说却是一道很难爬过得坎。这个时候，他们心理很沮丧，他们何尝不想把问题搞懂，受到老师的表扬呢？人人都是需要被重视，被关注的。曾经有学生在作文里写道，“这次考的很差，本想班主任能批评我一顿，可他从来没有过。”廉价的批评都难得到，帮助更是不太可能。班主任也许去关注能为他挣名誉的所谓尖子生。

改变教学结构，把自学纳入教学程序。学生自主能力的培养是一个重要的过程。而传统的学生跟着老师讲的进度学习的模式已经不能适应这个时代的发展。把学生自学，在原有基础上的自我构建，是培养学生自主学习的起点。在自学中，学生体会到学习的艰辛，同时也体会到学习的快乐。（自学之后的练习检测。） 通过自学，学生熟悉了老师所要讲的内容，心中有数，不在晕乎乎，有座晕车，提高了学生的课堂参与度。