1、
课型：新授课
主备人：马俪
认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、师：小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？
2、欣赏后问：这些线都一样吗？谁能给他们分分类？
师：在
2、线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（板书课题：认识线段）
二、探索交流，解决问题
1、感受线段的“直”
（1）师：这根线是什么形状的？并请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？
（2）拉：学生自己动手把线拉直。
（3）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？
（4）师：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。问：线段是什么样的？据学生回答并板书：直直的
2、感受线段的“两个端点”。
（1）师：用一手捏住线的一头能得到线段吗？
（2）师：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：
3、线段有几个端点？（板书：两个端点）
（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
（4）认识线段的示意图。
3、练习。
4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）
（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。
（2）小组讨论，指名交流。
（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。
（4）小结：线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
三、巩固应用，
4、内化提升
1、师：你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺子）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。
2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。
3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。
4、折线段。
（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。
（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？
师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！
1、第一关：数线段。
（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线
5、段围成的？填在书上。
（2）指名交流。
2、第二关：连线段。
出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？
出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。
出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。数一数，交流
五个点呢？
四、回顾整理，反思提升
1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗？
2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？
3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。
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