1、教学内容教 学 活 动设计意图教师活动学生活动北大培文九华实验中学电子备课用纸上课时间月 日课时第 课时课题 背 影 （第三课时）教学目标1、 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。2、 体味文章所表现出来的父子深情。 3、 、联系实际生活，引导学生珍爱亲情，学会感恩。教学重点体会朴实、饱含深情的语言。感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。教学难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一结构文章的特点。教学方法教学用具学习用具教 学 过 程教学内容教 学 活 动设计意图 教师活动学生活动一、品味语言。1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2、这一句起什么作用？（1）点题，提示全文内容核心。 （2）使读者产生悬念，引出下文。 （3）“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。2、“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，“狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西” ？ 3、 “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？ 4、 “家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？ 5、“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”的含义。 6、理解“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人”。 7 、 “我身体平
3、安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”引用父亲的信有什么作用？为什么作者不自己叙述？ 8、课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？ 学生合作探究，反复品味。9、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？二、能力拓展。1、请欣赏父爱情深的图片。2、讨论 ： （1）、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责。（2）、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会感动得多次流泪？ 普通，但又不普通。 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下：特定的环境：家境惨淡，祸不单行，饱经忧患的父亲，一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。3、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？ 4、有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？ 结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。三、 课堂练习。(见课件）四、 课堂小结。师生讨论交流，归纳小结。板书设计教学后记（第 个）作业布置
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