1、贺进士王参元失火书
教学目标：
1．理解作者不合理的社会现象的不满的思想感情。
2．学习文章的结构安排以及运用曲笔来表达思想的写作方法。
3．体会文章语言的特点及其表达效果。
教学重点:
1．理解作者不合理的社会现象的不满的思想感情。
2．学习文章的结构安排以及运用曲笔来表达思想的写作方法。
教学难点:
体会文章语言的特点及其表达效果。
教学方法：诵读法、自学法、讨论法
课时安排：
2、1课时
教学方法:讨论与自学
教学过程:
一、作者介绍
柳宗元，字子厚。少精敏，无不通达。他出生于安史之乱平定后的第二十个年头。这个
时期属中唐。生于安史之乱后唐帝国已经是一蹶不振，除了社会经济因长年动乱已大伤
元气外，中唐时期仅就直接威胁上层统治的政治问题而言，突出的有两个：一是藩镇割
据，二是宦官擅权。他参加以王叔文为首的改革集团，锐意革新，失败后被贬为永州司
马。十年后重获起用回长安，因为刘禹锡的一首诗：'紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。' 又被贬谪，改任柳州刺史，最终客死柳州。
二、导入
有许多的作家在写文章的时候，都喜欢
3、用不寻常的写法来取得不寻常的效果。今天我们
来学习一篇奇怪的文章，它就是那种给人不一样感觉的文章看标题，可知王参元家里不幸失
火，而柳宗元不仅不慰问反而恭贺他？也许有同学会觉得很奇怪甚至不解，觉得他做人不厚
道，不过我们不要让感情影响了我们的正确认知，一起研读这篇文章
三、课文研讨
1、朗读第一段，
思考问题：获悉王参元失火消息后，作者的心理活动是什么？
①作者的心理活动：骇 疑 喜
2、自读第二段.
根据'骇、疑、喜'三个字，找到关键句，划分层次。
齐读第一层。
①作者惊骇的原因是什么？
明确：突然而至，滫瀡不给。 骇是听到不幸消息的自然反应。
齐读第
4、二层
①提问:'盈虚倚伏，去来之不可常。或将大有为焉，乃始厄困震悸......劳苦变动，而后能
光明'这几句话体现出中国的传统哲学思想，请同学们想一想，在学过的课文中，有没有文章
在思想上与之对应？有没有寓言说明这个哲理？有没有实例证明这个观点？
明确：《孟子二章》，'天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能'
（重视人的主观因素，提出'困于心，衡于虑，而后作'的观点，这样就把造就人才的主、客
观条件都说到了。）
《塞翁失马》
《太史公自序》
②作者为什么用了一个'疑'？
明确：斯道辽阔诞漫，虽圣人不能以
5、是必信有了怀疑，才有下文的立意之奇，可见杰出的文
学家首先必须是思想者。柳宗元命运多舛，这也是一切思想者共同的命运，诗《江雪》，藏头
诗，千万孤独。但是时间总能证明思想者的价值。我们后人总能隔着时间的河流与先贤对话，
他们永远活在历史、现在与未来。
齐读第三层
①提问：作者大喜而贺的原因是什么，'喜'从何来？他的观点能成立吗？
明确：天火涤荡，显白不污。'天火涤荡'掉什么？财产、嫌疑。究竟是什么'显白不污'？才
能。天火可以'黔其庐，赭其垣'，但是天火不能'黔其才，赭其志'。柳宗元祝贺的其实并不
是王参元家失火，而是祝贺王参元可以因失火而得以施展才华，他的'贺'就是'吊
6、'，是对王
参元的宽慰和祝福，观点能够成立。
王参元能否因此而得以发挥自己的才能？你认为他的命运会因此改变吗？
当时社会的积弊丛生。小人当道、积毁销骨，连柳宗元这样得耿介之人甚至做了监察御
史之后说话也无济于事；贪赃枉法，贿赂公行，猜忌横行；'位卑则足羞，官盛则近谀'；'廉
名之士不敢称善'可见舆论环境不正常，廉名之士不敢行公道之事，不能振拔于流俗，更是可
悲可叹；君主不贤明，社会黑暗。
官场口诀：一笔好字，二等才情，三斤酒量，四季衣服，五子围棋，六出昆曲，七字歪诗，
八套清曲，九品头衔，十分和气。
柳宗元不可能意识到这是制度的问题，他以为妨碍王参元施展才能的只是'嫌疑'。
如今一把天火终于烧去所有的嫌疑，柳宗元怎能不为之而大喜，怎能不为此而恭贺王参
元？最后一段作者进一步阐述自己'吊以贺'的理由。
朗读最后一段，
作者是怎样勉励王参元的？
明确：勉励王参元做一个'安贫乐道'的人。
四 课文小结
五 布置作业
翻译全文
板书设计
始闻而骇
贺进士王参元失火书 中而疑
终乃大喜
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