吆喝（导学案）.doc

大垸中学八年级语文备课组123678

大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人：李敏 审核： 审批：
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《吆喝》
预习展示
二课时
师用

学 习
目 标
1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，热爱祖国博大文化。  
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．理解本文的语言特色。
学 习
重 点
学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
学 习
难 点
学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
第一课时
自主预习
一、 导人： 
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
二、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
招徕(1ái)   铁铉(xuàn)    囿于(yòu)    隔阂(hé)    饽饽(bō)    秫秸(shújiē)
商贩(fàn)    吹嘘(xū)    吆喝(yāo·he)    小钹(bō)    荸荠(bíqí)
2．解释下列词语。
招徕：招揽。     饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。   
秫秸：去掉穗的高粱秆。   随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。   
合辙押韵：这里指押韵。    油嘴滑舌：形容说话油滑。    囿于：局限于；拘泥于。 
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。   吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
 3、作者简介：
  萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。他是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者，1995年中国作协授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
三、阅读课文．整体感知
  (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
介绍了北京街头各种商贩吆喝声的多种多样，还介绍了吆喝的主要内容、声调变化及特色（合辙押韵）。在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
  (二)理清文章思路。  
全文共14自然段。可分三大部分。
  第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
  第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
  第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
  （三）一篇文章中往往会有关键段，它起到总领全文的作用，本文的关键段是哪一段？
　　本文第四段是关键段，它为本文确定了写作的顺序，明确了文章的结构思路。
第二课时
精读品析
(一) 学习第一部分。 学生朗读课文第1至3段。
 思考：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
   文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京街头小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
    写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
    1、学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
  第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。 
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
  文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
2、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘
    写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的。    然而重点是写晚上。卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
3、阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
  本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，结构是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。
4、为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？ 在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。
（三）阅读课文第三部分。
1、思考回答：这一部分所写内容与前文有何不同?   
    文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
    文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
（四）、品读语言，体味作者的语言风格
1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”…… 学生自由表演，评点。
这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。
(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。
(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。
    这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。  
2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。
如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。
“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
学习小结　
本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人：李敏 审核： 审批：
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《吆喝》
预习展示
二课时

学 习
目 标
1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，热爱祖国博大文化。  
2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
3．理解本文的语言特色。
学 习
重 点
学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
学 习
难 点
学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。
自主预习 第一课时
一、 导人： 
二、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
招徕( )   铁铉( )    囿于( )    隔阂( )    饽饽( )    秫秸( )
商贩( )   吹嘘( )    吆喝( )    小钹( )    荸荠( )
2．解释下列词语。
招徕：招揽。     饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。   
秫秸：去掉穗的高粱秆。   随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。   
合辙押韵：这里指押韵。    油嘴滑舌：形容说话油滑。    囿于：局限于；拘泥于。 
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。   吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
 3、作者简介：
  萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。他是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者，1995年中国作协授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
三、阅读课文．整体感知
(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

  (二)理清文章思路。  
全文共14自然段。可分三大部分。
  第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为 而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是 ，一是
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容， 变化、音韵节奏。
  （三）一篇文章中往往会有关键段，它起到总领全文的作用，本文的关键段是哪一段？
　　本文第 段是关键段，它为本文确定了写作的顺序，明确了文章的结构思路。
第二课时
精读品析
(二) 学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。思考：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
   文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京街头小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“ ”和“ ”，然后重点写“ ”——各种小贩那醉人的叫卖。
二)学习第二部分。
    1、学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
  第一层次(4～9)，写 的吆喝声。  第二层次(10)，写 的吆喝声。
  文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按 顺序展开，一天中按 ，一年中按 ，条理层次清晰。
2、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘
    写早晨吆喝卖早点的： ；和新鲜蔬菜的： 。写白天卖 和 的。    然而重点是写晚上。卖 的，唱 的，用凄厉动人的叫喊 的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
3、阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
本段的中心句“ ”，结构是总分式。这一段写吆喝声按从 的顺序展开。
4、为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？ 在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。
（三）阅读课文第三部分。
1、思考回答：这一部分所写内容与前文有何不同?   
    文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品 过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的 性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
    文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。
（四）、品读语言，体味作者的语言风格
1.教师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。
教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”…… 学生自由表演，评点。
这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。
我最喜欢：

(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。
(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。
    这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。  
2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。
如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。
“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。
学习小结　
本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。