定风波高婷.doc

定风波教案 教学设想： 定风波的作者苏轼，是中国文坛上的一颗巨星，他在屡遭贬谪的挫折之后，仍然达观处世的人格精神，曾给一代代人以精神的给养。所以我选择学习苏轼贬谪黄州时的两篇诗词来探究苏轼情感的变化，让学生感悟作者超然人生风雨的旷达胸襟。在读懂苏轼的同时，指导自己的人生。 三维目标： 1、训练学生运用知人论世的理论知识分析诗词 。 2、合作学习，用文学视角解读词中景物，品味意境，感受词人的情感变化历程。 3、探究苏轼心境的大变化，感悟作者超然人生风雨的旷达胸襟，在读懂苏轼的同时，塑造自己的人生。 教学方法：诵读与探究相结合的方式。 教学准备: 课前印发苏轼卜算子 黄州定慧院寓居作及相关写作背景资料。多媒体课件。 【导课 知人论世】 “唐宋八大家”之一苏轼，大家应该比较熟悉，希望同学们畅所欲言，说说你眼中的苏轼。 我对苏轼的评价“旷达的苏轼”，“旷达”应该怎么理解？不是悲观，也不是乐观，而是看得开。 （教师补充）苏轼一生仕途坎坷，一生被贬三次，第一次是45岁那年因“乌台诗案”被贬至黄州，一住四年。第二次是在59岁时被贬惠州，第三次是在62岁时贬至儋州，到65岁才遇赦北归，前后在贬所六年。一个人一生被贬三次，这是多么巨大的打击，但苏轼并没有陷入泥淖不能自拔，反而养成了豁达乐观的性格，成就了一个巨人。 今天让我们走近苏轼，品味东坡之诗文，感悟东坡之为人，塑造自己之人生。 【品味东坡之诗文】 文学作品是作家内心情感的外化。 这节课我们通过学习他作于黄州时期的两首词，来体会苏轼心境的大转折，体味他超然人生风雨的旷达胸襟。 苏轼是元丰三年（1080年）2月到达黄州， 元丰七年（1084年）4月离开黄州，贬居黄州4年零2个月。 作品一: 凄惶的孤鸿 卜算子黄州定惠院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 写作背景: 苏轼，元丰三年（1080年）2月到达黄州，就暂时寓居在定惠院。这首诗作于元丰三年2月至5月间，也就是苏轼刚刚贬谪黄州之时。被贬黄州是苏轼第一次遭遇到的大的政治挫折，名义上是团练副使，实际上“罪人”，宋神宗规定他“不得擅去安置处”“不得签署公事”，应“思故而自新”，可以说他当时几乎丧失了人生自由。那此时他的心境如何呢？ 鉴赏诗歌： 上阕写了时间和景物，营造了清旷孤寂的氛围，如“孤鸿”般的“幽人”，在这样的背景下独来独往，飘忽不定。 下阕写孤鸿，实则写人。作者以鸿自喻，表达的是惊惶、幽怨而孤傲的情感。 小结：这首词应该是苏轼初到黄州时心情的写照。一个遭到大难贬至黄州、剥夺了权利、失去了自由、曾经有政治抱负的人，它的那种悲伤难过、惊慌害怕、郁结在内心的怨恨、孤傲、不肯同流合污、低头屈服的情感，都在这首词中委婉的表达出来了。 “乌台诗案”给作者的打击是沉重的，他就像一只凄惶的孤鸿飘零到黄州。这只凄惶的飘零的孤鸿命运如何呢？ 作品二 一蓑烟雨任平生 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 1、学习序文： 序文交代了写作的缘由： 这首词作于元丰五年（1082年），这是苏轼到黄州的第三个春天。沙湖，地名，在黄州城东南30里，苏轼被贬黄州后，准备在沙湖买田终老。三月七日，苏轼和友人一道前往沙湖看田，道中遇雨，持雨具者已走在前，他们都被淋雨。苏轼说，同行皆狼狈，余独不觉，故作此。 2. 鉴赏诗歌 上阕： 学生诵读，思考问题。 (1)、 “穿林打叶声”是什么声音？狂风骤雨来临时，一般人会怎么做 ？苏轼是怎样的表现？ （风雨声，而且是风狂雨骤。）风雨来临时，一般人一定很狼狈，会慌慌张张地找个避雨的场所，“同行借狼狈”。作者是怎样的表现？“何妨吟啸且徐行”。苏轼在风雨中独自漫步吟诗长啸。他表现的是何等的从容不迫、悠然自在，没有一点惊慌狼狈之意。这一句，就把苏轼鲜明独特的性格表现出来。 (2)、 “竹杖芒鞋轻胜马”该怎样理解？ “ 竹杖芒鞋轻胜马”，竹杖芒鞋，作者此次出行是一身布衣装束，“马”，让我们想起身穿官服骑着大马。在作者看来，他手持竹杖、脚穿草鞋要比穿了官服骑着大马要轻快许多。“轻”，怎样理解？轻巧、轻快。在雨天行走，竹杖草鞋是轻的；还有无官一身轻之意，无公务缠身，心境也是轻松的 。 (3)、结合苏轼的经历谈谈你对“谁怕？一蓑烟雨任平生”这句话的理解？ “一蓑烟雨任平生”表达了词人怎样的人生态度？ 谁怕？即怕什么。 反映作者不避风雨、听任自然的生活态度. （4）小结： 上片写途中遇雨，作者的态度是不怕。边吟边笑边徐行，一蓑烟雨任平生。人们经常把人生称为风雨人生，如何面对人生中的风风雨雨？苏轼告诉我们：任凭风雨人生，泰然处之，旷达面对。 下阕：学生诵读，思考问题。 （1）上片写 途中遇雨， 下片写 雨过天晴。 自然界就是这样的瞬息万变，刚才还狂风骤雨，现在已是夕阳迎照。 （2）由这一自然现象，你想到了些什么？ （学生讨论交流，教师补充） 自然界忽晴忽雨，变化不定。 政治舞台上的晴雨表，也是变化莫测 。 阳光总在风雨后 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （3）词人在大自然瞬息万变的这一瞬间心理感受如何？ “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。” 1、 字面意思如何理解？ 看看原来下雨的地方，回去，对我来说，既没有晴天也没有雨天。 晴天也好，雨天也好，对我来说无所谓。 2、“风雨”、“晴”还有什么深刻的含义？ “风雨”既指自然界中的风雨，也人生中的风风雨雨，比喻人生之逆境。“晴”比喻人生之顺境。 3、这几句表达了作者怎样的胸襟？ 这几句表达了作者超然人生风雨的旷达胸襟。 【感悟东坡之为人】 通过学习这两首词，你对苏轼又有了怎样的认识？ （学生讨论交流，教师补充。） 回顾前面学过的两首词，我们知道了苏轼初到黄州时也是失意伤感，惊惶幽怨的，但经过两年的自我调试，他能超然的面对人生中的风风雨雨。他的心境旷达了：什么风啊、雨啊、阳光啊对他来说都一样。他可以安然的面对自己的处境，不惊不怕，平和应对。 初到黄州时的苏轼，像一只凄惶的飘零的孤鸿，两年后，他准备在沙湖买田，想定居于此，他就像一颗顽强的种子，撒到哪里都能生根发芽，茁壮成长。 雨果说：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸襟。”这句话说的就是苏东坡。 【塑造自己之人生】 同学们： 人生的道路不可能一帆风顺。人要走出坎坷，超越环境，需要思想和智慧。在我们面对挫折和磨难时，我们就学学苏轼，主动调整心态，凡事想得开、看得开，坚信风雨过后总会有彩虹，用乐观积极的心态去面对风雨人生。 让苏轼这位达观的北斗，指引我们生命的征程。 “在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！” （周国平语） 课后大家上网查阅苏轼的有关资料，更加全面的深刻的了解苏轼，请以“我想握住你（苏轼）的手”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限。