1、紫藤萝瀑布导学案备课时间 上课时间 上课课时 总课时【教学目的】1有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。【教学重难点】：1 学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。2掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。2 【教学时数】：2课时教学过程： 第一课时一、 自学任务学习方法指导：同学们请相信自己，先自行完成以下练习，如果碰见不会或不确定的先空着，用最快的速度完成习题后，向组长询问或查找工具书，最后都完成后组长核对答案
2、，在核对答案时结对子的同学互换。（l） 查字典，读准下面加点词的音。 迸溅( ）忍俊不禁（ ） 伫立( )挑逗( )仙露琼浆（ ）( ) 盘虬卧龙（ ）（2）查工具书，解释下面的生词。 迸溅： 稀落： 。伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： （3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。仿句：生活是 。（4）作者介绍_-_（5）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 (5)课文感知。1在对眼前紫藤萝花进行细致的
3、描写时，作者先写_,次写_再写_,最后写_.Z作者由于_而悲痛郁闷，在看到盛开的紫藤萝花时，心中多日的悲痛焦虑化为_,感悟到_.文章突出描写了花的_.赞美了_.二、合作探究1试着给课文划分层次，并归纳段意。_2作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？_3这篇文章表现了怎样的中心思想？找出最能表达课文中心的句子。_4作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”这写出了紫藤萝花怎样的特点?_.5紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝这样浓厚的感情？_6本文的最后一段有什么深刻含义？ 三质疑探究1联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 2 作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是
4、什么？3课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?六 教师小结： 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命
5、的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 七 布置作业1“读一读，写一写”内容整理到摘抄上。教后感紫藤萝瀑布测试题一、积累与运用1.选出加点字注音错误的一项并改正。A.迸溅（）B.伫立（） C.沉淀（） D.伶仃（）错误的是（ ）项，正确的读音是（ ）。2.选出每组中有错别字的一项。A.浅紫B.抚摸C.遮住D.遗撼（ ）A.笼罩B.繁蜜C.琼浆D.喜悦（ ）A.瀑布B.发瑞C.迸溅D.蜂围（ ）A.蝶阵B.盛开C.最嫩D.贮立（ ）3.根据下面各句意思写出相应词语。观察别人的说话、脸色，揣度其心意。（ ）形容孤独没有依靠。（ ）长时间的站立。（ ）忍不住笑。（ ）爆发，往外溅散。（ ）光辉灿烂，
6、也用来形容有显著成绩。（ ）二、阅读阅读下面文段，回答文后问题。（一）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。4.这段文字运用的修辞方法有哪几种？试举例说明。5.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？6.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？7.描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句？8.点明全文主旨的一句话是哪一句？4
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