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抓住幼儿活动兴趣开展科学活动
新《纲要》中强调了“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应来源于生活，在生活中取材，促进儿童探究能力的培养”。
那么如何把科学变成好玩的游戏，培养儿童创新精神？正是素质教育的今天我们所要努力去研究和探索的问题.那么什么样的科学活动才能充分发挥出幼儿这一特点，使其更好的认识“科学”呢？在幼儿园的科学教育活动中，老师们常常会苦恼怎样把深奥的科学知识给幼儿讲清楚，害怕幼儿在实验中的失败而影响实验的结果……其实幼儿园的科学活动并不是我们想的这么复杂。事实上，科学就像我们玩游戏一样，而孩子，又是天生的游戏家。他们是在游戏中体验、发现、探究。
在孩子的世界里，他们永远都是充满着强烈的好奇心和探究欲望，正因为这样，他们除了好奇、好问、好探索，关心许多“科学问题”外，还是一个勇敢的大胆实践者，一个通过直接经验来认识事物的人。

　　一、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动
《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都有许许多多的疑问在小脑袋中产生：树叶为什么会落下来？水沟里的水为什么会臭？泡泡为什么是圆的？……各种物体的千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣，使他们对现实世界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，敏锐捕捉幼儿的兴趣，从而获得科学教育内容。

　　如：秋天到了，幼儿园操场上的树叶纷纷落下，幼儿在进行户外活动时都喜欢争着抢着捡落叶，并且会说“我的树叶和你的不一样”“我的是圆圆的”……关注到了这个现象，我便想：既然孩子这么感兴趣，这么喜欢观察树叶，是不是能够开展一个相关的科学活动呢？于是，科学活动“找树叶”应运而生了。活动中，幼儿学习从形状、颜色、手感等各方面感知每片树叶的不同之处，然后通过观察、比较的方法，将每片落叶送到了大树妈妈的身边。通过这个活动，幼儿更加关注大自然中的现象了。

二、区角中精心设置，激发探索欲开展活动
幼儿的好奇心非常强烈，他们有着浓厚的探索的欲望。幼儿园的科学活动区就最能满足幼儿的这种需要。在科学活动区中，幼儿有一定的自主性和选择性，每个幼儿可以从自己的发展水平出发，自由的选择材料独立的感知、观察和操作材料，从中探索。作为教师，应该精心设置科学角的活动材料，为幼儿提供了一个初步接触科学现象的空间，从而满足幼儿的好奇心，调动幼儿学习的主动性和积极性。为了进一步开展科学活动作铺垫，从而使得科学活动更加贴近幼儿。
如：在进行科学活动“各种各样的纸”前，我便把幼儿收集来的各种各样的纸投放在了科学区，让幼儿自由地探索，在探索的过程中，幼儿有了很多的发现：“老师，我的纸是木头做的”，“老师我的纸是塑料的”，“老师，我的纸是透明的”……幼儿这些前期经验，为科学活动“各种各样的纸”作了铺垫，奠定了基础。

三、让幼儿在观察中学习更多的知识。
幼儿正处在生长发育的关键期，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。观察力是人们选择接受客观信息的能力。而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。面对教室里的环境，我们为了给幼儿的观察创造条件，我们在每一个科学主题活动中，都变换不同的环境。激发幼儿的好奇心，从而引起他们的观察兴趣。例如在认识植物这个主题活动中，我们在墙壁上布置了许多植物的图片，有表现整体形态的，还有表现细节部分的，内容包括广泛。在自然角内放置了多种不同种类和形态的花卉植物。让他们周围充满了可供观察的素材。从平面的到立体的，让幼儿从植物的根、茎、叶、花、果多方面进行观察。在不同的主题活动中，我们在科学角投放的操作材料也不同。如认识磁铁的活动中，我们放置了和磁铁有关的各种物品，有磁铁、电磁铁和各种铁制品，以及作对比实验用的木块、纸片、布头、塑料等等。在环境的观察中，我们还特别重视孩子的兴趣，对他们喜欢的一些图片或者实验操作材料，在主题活动结束后，仍然保留在墙壁上或科学角内。以满足他们的观察需要。而在同时，我们继续投放新的活动材料，保证了每个幼儿都有足够的观察机会，而且能使幼儿更快的掌握知识内容，并保持他们的好奇心。
总之，科学活动内容不一定要高深、不一定要有很多难度，关键在于符合幼儿的特点，我们幼教工作者要及时敏锐地发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导，及时地进行教育，达到激发幼儿好奇心、满足幼儿求知欲的目的；同时也应该为幼儿提供丰富可操作的材料，为幼儿进行探索提供活动的条件。