1、
《口算乘法》 教学设计
文儒中心学校 王晓艳
教学目标：
1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。
2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。
3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
教法：观察法、迁移法、类推法。
学法：独立思考、探究。
教具、学具：多
2、媒体课件、练习本、小棒。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第56页情境图）
生：我知道了游乐园各种项目的价格。
提问：你能提出用乘法计算的问题吗？（指名发言）
生：坐旋转木马要每人5元，4人要多少钱？
坐激流勇进每人10元，5人要多少钱？
坐过山车每人要12元，3人要多少钱？……
揭示课题：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。（口算乘法）
二、教学新知
1、教学例1.
课件出示例1：先看题，说说你了解到那些信息。
生：坐碰碰
3、车每人20元，要求计算3人要多少钱。（齐读例1）
提问：你怎样理解题意？怎么列式？
生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。
质疑：该怎样计算出得数呢？同桌讨论。
追问：谁愿意把你的想法跟大家说一说：
生1：因为3个20是60，所以20×3=60。
生2：因为20×3是3个20的和，所以20＋20＋20=60。
生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.
引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2
4、个千乘3等于6个千，就是6000）
小结：：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2、教学例2.
课件出示例2：先看题，说说你了解到那些信息。
生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。（齐读例1）
提问：你怎样理解题意？怎么列式？
生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3.
质疑：该怎样计算出得数呢？同桌讨论。
追问：谁愿意把你的想法跟大家说一说：
生1：我是借助摆小棒算出来的，先摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行
5、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是3个10，3×10=30（根），单根的小棒数是每行2根，3行就是3个2，,3×2=6（根），所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。
生2:12+12+12=36，所以12×3=36……
思考：12×3的意义是什么？（3个12）
3、拓展延伸
追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？（用小棒来摆一摆，并把计算结果写在练习本上）
三、巩固新知
1、 完成课本第57页“做一做”
2、口算下面各题
20×4= 200×4= 2000×3= 30×4= 3000×7=
四、全课小结
师：这节课我们学习了什么内容？你学到了什么？
五、板书设计
口算乘法
例1：20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60
例2：12×3=36 想：10×3=30，2×3=6，30+6=36
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