1、画杨桃 话人生
《画杨桃》一文，讲了“我”在图画课上，根据自已看到的，把杨桃画成像五角星的样子，引起了同学们的嘲笑。老师却通过这件事，启发我们懂得要多角度看问题，要相信自已，实事求是。
列宁曾经说过这样一句话：“做人，要做一个实事求是的科学家，而不应成为一个空想家。”是的，大凡古今中外为人类所做出贡献的人，都是追求客观真理永不放弃的典范。这篇课文的教学，重点就是：理解为什么“我”会把杨桃画成像五角星的样子？我在教学中，就抓住了这个重点问题，来带动整篇课文的学习，取得比较好的效果。
1、读文质疑，抓住问题
在初读课文后，我问同学：“你们初学了课文，你最喜欢哪部分内容？”
2、这时学生纷纷举手发言，说：“我把杨桃画成了五角星的样子，同学们取笑我这部分。”我接着说：“是的，我把杨桃画成了五角星的样子确实有趣，我们就围绕这段来学习课文吧。”学生兴趣盎然。
2、探究问题，悟读文本
读读课文，为什么我会把杨桃画成像五角星的样子？学生探究后交流。有学生说杨桃不是五角星的样子，但是我看到的角度就是五角星的样子，所以就画成像五角星的样子。此时，我拿出准备的杨桃：“我们来看杨桃，哪个角度像五角星的样子？”正对着杨桃的一个学生说：“我看起来，就像五角星的样子”。于是，我出示杨桃的切片，果然就是五角星的形状。这时，我问：“既然就是五角星的形状，那同学们为什么要取笑呢？”因为
3、同学们没有坐在“我”的位置上观看杨桃，只是想当然，所以取笑。这时，我紧接说：是的，我们不能相当然，看到什么就要画成什么。文章告诉了我们这个道理呢？
有人说：我明白，当别人把杨桃画成五角星的时候，不能忙着发笑，要看看他是从什么角度来看的。有人说：我们应该相信自己的眼睛，看到什么就画成什么。
这时，我顺势而导：其实，不仅是画杨桃，做其他的事情也是这样，当别人的看法和自己的不一样的时候，要看看别人是什么角度看的，自己是什么角度看的。
3、追溯生活，学会做人
文中的老师让大家明白了看待事物的道理，他是通过怎样的方法的？再读课文。有学生说老师看到同学在发笑的时候，没有马上的批评，而是自己去了那个座位，审视，再让同学一个一个轮流坐到那个位置。当同学的看法和自己的不一样的时候，不忙着批评，而是主动地看看同学是什么角度看的，然后通过同学自己发现自己错误的办法，让同学明白道理的。
于是，我抓住契机，让学生来交流在生活中是否有过这样的经历，比如，站在老师的角度看问题，我还真诚地告诉他们，老师经常从他们的角度看问题。还列举了几个事实。没想到许多学生由此受感动了。有个学生竟然还说：“老师，你看似严厉，对我们还这么关心。”这节课同学们特别用心，这节课也上得特别成功。望着桌面上静静躺着的杨桃，一阵阵沁人的香味洒入心田。
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