政教处范文加强班主任队伍建设的几项措施 .doc

政教处范文之加强班主任队伍建立的几项措施 加强班主任队伍建立的几项措施21世纪，教育改革与开展的主要任务是全面推进素养教育 。老师队伍建立是推进素养教育的一个关键要素，班主任是老师队伍中的骨干和中间力量，这支队伍素养情况如何，直截了当关系到21世纪中国人才情况，关系到素养教育的成败。为了培养一支高素养的能胜任21世纪教育要求的班主任队伍，建立科学有效的治理机制，学校特做如下规定。一、建立科学的岗位培训与聘用机制，保证班主任队伍的质量1、岗位培训制度 对见习班主任、副班主任进展岗前培训。为了使青年老师迅速成长，尤其使他们尽快掌握班主任工作的特点、规律及方法，为胜任班主任工作打下根底，九五期间学校制定了“青年老师德育培养规划”，规划包含培训对象、培训目的、方法和考核内容、方法等内容。为了便于规划的详细施行，又制定了“青年老师德育培养施行细则”和不同阶段的评价标准。规划中规定新参加工作的大学生，必须接受班主任岗前培训，系统地学习班主任工作的有关理论，担任一年见习班主任，考核合格后再担任一年副班主任。副班主任深化班级协助班主任开展工作，向有经历的班主任学习，参与班级治理。 定期举办班主任培训班。学校每学期组织一次专题培训，以“班主任的素养及班集体的建立”为重点，包括班主任工作的任务、班主任应具备的素养、班主任工作技能、班集体建立四个方面。 每年有针对性地请教育专家、优秀班主任来校做报告。 拨专款定材料。每学期为每位班主任订班主任杂志，分期分批购置有关德育理论专著和杂志。 每年召开一次班主任工作研讨会。充分利用校内的德育资源进展班主任工作研讨交流、较之教育专家的理论讲座、技能培训更具有针对性，可操作性。因而，学校决定每学年召开一次班主任工作研讨会。2、考核与聘用机制为了促进培养方案的有效施行，我们紧紧抓住考核这一环节，在考核时严格标准，遵照客观公正的原则，采取“四看、三联络、两结合”的方法，即看考勤、看笔记、看材料、看活动记录；与被考核老师联络、与年级组（教研组）联络、与学生联络；过程性考核与终结性考核相结合，最后以量化积分的方式将青年老师每个阶段的考评结果反应给校领导、年级和本人，为领导选聘班主任提供根据。3、评选校级优秀班主任。二、制定科学的评价方案，鼓励、催促班主任不断自我完善，自我提高1、制定科学的“班主任工作评价方案”，评价结果与评选先进班集体、班主任酬金挂钩。2、全面考核，综合评价。对班主任工作评价时要突出评价方式的灵敏性和评价方法的多样化，如采取定期与不定期、平时与期末、学生座谈会、听课、参加主题活动、查阅文献材料等方式，保证了评价的全面性和精确性。 全面评价，及时反应政教处派人专门负责搜集、整理来自各方面的评价信息，并利用“常规检查量化评比表”及时将信息反应给班主任，以使班主任能及时调整本人的工作，查漏补缺。 标准评价程序，做到科学合理。施行考核评价时，既要注重过程评价，也要注重终结性评价。过程性评价即对班主任有形的工作进展检查、反应，如环境、教室、餐厅、宿舍的卫生，学生的文明礼貌，遵规守纪情况，班主任工作计划，总结等情况。终结性评价即学期末由学校领导、政教处、年级组、学生对班主任的工作进展定性评价，最后评定班主任量化考核总得分。三、强化班主任的科研认识，提高班主任队伍整体素养新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是：有较强的教育科研认识，认真学习教育理论，进展科学研究，探究教育规律，按照教育规律办事，提高教育工作的实效性。在新的历史时期，班主任遇到了许多新咨询题，新矛盾，这些新咨询题、新矛盾需要处理，如何处理？这就需要进展教育科学研究，学校要求班主任做到：班主任要有独立承担或参与的德育课题研究与实验，论文获区级以上奖励或在区级以上报刊上发表。