诗的意境美的极致.doc

诗的意境 美的极致
——听赵敏老师执教《白鹭》一课有感
江苏省南通师范第一附属小学 陈菊华
诗，是美妙的，是充满意境的，是耐人寻味的。而赵敏老师执教的《白鹭》一课，正是这样一首韵味无穷的诗。无论是白鹭的形象，教材的文字，或是师生的语言，文章的意境，乃至教师的仪表，无不充盈着美。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赵敏老师就是运用她的教学艺术引导着学生，感染着学生，激励着学生。为此，我写下了几点听课的感悟，与大家共同探讨。
一、通过读，感知形象美
“白鹭是一首精巧的诗。”教师在课的开始就引导学生初读课文，整体把握课文内容，寻找白鹭的身影，初步感知白鹭的形象美，让学生说说“白鹭给你留下了怎样的印象？”结合设计说话练习，引导学生练习说话：“这是一只（ ）的白鹭。”
“这是一只美丽的白鹭。”
“这是一只高雅的白鹭。”
“这是一只纯洁可爱的白鹭。”
“这是一只小巧玲珑的白鹭。”
接着，让学生将所讲的句子作为第5节的总起句，与下文连起来读，读出自己的感觉。引导学生边读边想象白鹭的样子、形态以及美妙的意境，边融入自己的感受。通过指名读、齐读，让学生充分感知白鹭的形象美。讲到“清水田里”和“小树绝顶”的白鹭，也是反复通过感情朗读，让学生感受白鹭的美丽、精巧、孤独、悠然。琅琅的读书声，在课堂的时空里穿梭，感染着每一个学生，同时也感染着每一位听课的老师。
二、通过看，体验意境美
这堂课是“一首充满美好意境的诗”。教学过程中，教师多次利用充满诗情画意的多媒体画面，配上旋律优美的音乐，音画诗融为一体，创设出令人赏心悦目、心驰神往的情境，让学生充分体验到“清水田里”的白鹭的清丽脱俗、纯洁可爱，体验到“小树绝顶”的白鹭的孤独、高雅，体验到“黄昏空中”的白鹭的悠然、惬意，体验到乡村生活的舒适、清新、恬淡。看着一幅幅清新生动的画面，听着一曲曲悠扬动听的旋律，读着一句句诗意、优美的文字，学生的身心陶醉了，更加由衷地喜爱这大自然的精灵——白鹭。
三、通过品，感悟文字美
这堂课是“一首耐人寻味的诗”。《白鹭》一文的字里行间处处蕴含着美，体现着美。赵老师引导学生通过分组学习，合作交流，自主感悟，从而领略语言文字的美。如讲到清水田里的白鹭时，引导学生推敲“钓”字的妙处：“‘钓’字引起你们怎样的遐想？”一石激起千层浪，学生的思想顿时活跃起来：“我仿佛看到一位老人正在湖边悠闲地垂钓”，“一位垂钓者坐在湖边自由自在，雅兴十足。”……学生在相互交流中充分感受到白鹭融入清水田的整体美。讲到“小树绝顶”的白鹭时，则抓住“孤独”、“了望”等词语让学生品味。“白鹭孤独吗？你体会到了什么？”“它是在了望吗？你觉得它在干什么？”这些提问，触动着学生的心弦，激励着学生去思考、想象、探索学生的思维被充分激活，各抒已见，个性化的思维得到很好的训练，学习主体性得到充分的发挥，听课的老师无不赞叹不已。学生真正感悟到了语言文字中蕴涵的美，感受到了白鹭的高雅脱俗、悠然可爱……
四、通过说，升华情感美
这堂课是一首“韵味无穷的诗”。课接近尾声，教师用优美而富有哲理的语言进行描述、提炼：“诗人用化不开的语言描绘着白鹭的美”，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，“在诗人眼里，白鹭是——一首优美的歌，是一首韵味无穷的诗。”这样的描述，让学生更深刻地感悟到作者的写作情感，从而产生共鸣，内心对白鹭的喜爱之情得到升华。教师趁热打铁，设计说话练习：“在你心中，白鹭是______”学生情动辞发，妙语如珠：”
“白鹭是一幅动人的画。”
“白鹭是一个跳动的音符。”
“白鹭是一朵纯洁的云。”
“白鹭是一位大自然的精灵。”
……
啊，多么美妙的言语，多么动人的场面。
“诗的意境，美的极致！”我由衷地赞叹。