1、教学过程 一、故事导入，聆听母爱 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌荷叶 母亲(板书课题） 二、初读课文，感知母爱 1、走近作者，了解冰心。 师:通过课前的预习大家熟悉冰心了吗？师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。本文是一篇散文诗，散文诗既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。师：通过课前预习，同学们能准确把握下列加点字的读音吗？我请位同学展
2、示一下。请同学们每个词齐读两遍。2、范读课文。 师：荷叶母亲是一篇美文，美文就应当美美地朗读，下面请欣赏范读课文，在听读的过程中，请同学们注意朗读的语速、节奏、感情的变化。 3、自由朗读，整体感知 师：读得美不美呀？真美，我都已经陶醉其中了。接下来请同学们根据刚才的听读，有感情朗读课文。同学们初读了课文，接下来请大家思考回答以下两个问题：那么你认为文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是什么？你认为这篇文章究竟是重在写荷叶，还是母亲？（母亲）表达了什么感情？（对母爱的赞美。） 三、研读赏析，品味母爱 同学们刚才整体感知了课文，下面我就一起来赏读课文，品味母爱。1、品味重点语段，品味情感。 师
3、：这篇文章作者三看红莲。那么作者每次看红莲的心境、环境和红莲的状态的都是一样的吗？（不是）请同学们小组讨论并完成导学案中的表格填空。 2、品味文章写作的妙处。 文章的题目叫“荷叶 母亲”那么荷叶 和母亲之间有什么样的内在的联系？作者由雨打红莲，荷叶护莲，触景生情，联想到母亲呵护子女。有关文眼的知识导学案中已经呈现出来了，我不妨再提示一下。（ 文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（请同学齐读一下这一段话）。师：情随境生，作者由衷
4、的从心底发出对母亲的赞美，那这个时候老师就有一个疑问了？“心中的雨点”比喻什么？（生活中的困难，磨难。） 师：对了，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这句话在文章中起着点明主旨，深化中心的作用。下面我想考考大家。请思考回答以下几个问题。 师：结合课文来看，作者通过写荷叶护红莲，自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发对母爱的赞美。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？这个问题比较难，老师就给你们提示一下吧写莲花和荷叶是写景，写母亲是抒情，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。更能表现作者对母亲的赞美。可以使文章立意更深远，
5、表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。我们要学习这种写作方法。五、拓展延伸，颂扬母爱 师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了作者，也感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，接下来我们来看看几个生活中母亲呵护孩子的事迹。是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，无论是一次回眸，还是一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中，发之于外。母亲啊，如果我是小舟，您就是港湾，除了你，谁是我避风的地方？请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。请同学注意例句中小舟和港湾之间的关系。比比看谁想像最丰富，写的最好最美学生讨论，抒写展示。 母亲啊，如果我是
6、禾苗，您就是雨露，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？ 母亲啊，如果我是种子，您就是大地，除了你，谁能让我茁壮成长？ 师：大家写得都很好，再认真修改一下，就成了一首小诗，把它送给你的母亲，她肯定会乐开花的。 六、课堂小结，珍藏母爱 母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力童，冰心的荷叶母亲，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？（谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我爱你！）其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！ 最后，让我们一起表达我们的祝愿：祝我们的母亲，祝天下所有的母亲平安，幸福！
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