政教处范文班主任培训资料：一“网”情深 .doc

政教处范文之班主任培训材料：一“网”情深
才入高二，发觉苗头不对。 　
班上部分男生：上课留意力下降—— 发愣。作业马虎涂鸦。几次三番测试成绩宛如“9?11”事件后的股市—— “一泻千里”。
　  作为班主任的我，能不气不急! 气归气，急归急，可咨询题摆在那儿。得抓紧处理才是，因此静下心来细细揣摩。班上到底发生了什么咨询题呢? 
好似最近男同学放学回家特别积极，连往常我如何也赶不走的篮球场上，也不见他们生龙活虎的身影。听到放学的铃声，他们犹如听到“冲锋”的号角，转眼无影无踪。几经周折，我发觉，好似最近西藏北路路口又新开了一家非常大的网吧；好似最近沪太路路口上电脑房门口的自行车晚上时分也停得是密密层层；会不会是…… 　
猜测归猜测，我先不露声色，开场明察暗访。找班干部理解近况；加强家校联络，找家长打听情况；跟踪调查几个重点对象；“线人”传来“情报”……终于找到了缘故，原来是班上的有些同学迷上了上网，经常在放学后，刚钻出“ABC”和“XYZ”，便一头栽进WWW”和“COM”，成了网虫，乐不思蜀。我有点困惑，如何都高二了，还不明白事! 　
“上猛药”!利用早读课时间，我表情严肃地宣布了两个“坚决”：“第一，坚决不同意无故上网；第二，坚决不同意玩电脑游戏。”
同时再苦口婆心肠讲述利弊：学生当以学业为重，网吧非吾学子常去之所，希望大家能及时“悬崖勒马，回头是岸”……（大道理讲了一套又一套，连我本人都有点洋洋得意，这下他们该不会去了吧！）下午，坐在办公室里，隐约觉得还不够保险。放学时，我板着脸再次走进教室，又宣布了一个补充条例：但凡发觉放学后去网吧者，将呈报学校进展纪律处分．另请家长来校配合教育—— “杀手锏”，说完放心离去。
接下来的头两天，颇为平静，我有点快乐。
遗憾的是，过了风头后，故态复萌，放学后，学生泡吧照旧，作业马虎照旧，更有甚者，家长打到学校说小孩经常泡网吧，回家还一身的烟味，同学反映他们都跑到更隐蔽的地点去上网了。我有点光火了，真想狠狠批判他们。可平复一想，我对学生的说教不可谓不多，对学生进网吧的相关条例亦不可谓不严峻，但学生为什么做不到呢?看来咨询题还需要进一步分析其深层的缘故。因此我请教其他的老师、查阅材料。得出以下的结论，“部分学生网虫”存在一些不可无视的心理咨询题，归纳如下：  
1．依赖心理 　
 众所周知，网络具有宏大的吸引力，一些学生上网一段时间后，就被深深吸引了，沉迷其中，假如有一段时间不上网，就会烦躁不安，不能抑制地想上网。只有不断增加上网时间、上网频率才能到达心理满足。这势必会妨碍到他们正常的学习和社会交往。而且更可怕的是，经调查发觉，学生经常上的网站往往是一些聊天网站、游戏网站，甚至是一些不健康网站，而非常少或从来没有上一些健康向上、开阔眼界、促进学习的网站。他们患上的是类似于饮酒、赌博、吸毒的“瘾君症”。从心理学的角度分析，在上网过程中，他们产生了心理和生理的愉悦反响，这种反响屡次重复，就构成了人对愉悦刺激补偿的渴求，这种渴求又带来刺激的不断强化，因此构成了人对这种刺激的依赖。 　
2．孤单心理 　
传统的教学方式具有可视性、亲和感，而人经常上网，无疑会减少这种可视、亲和的人际交往。正常的人的情感需要不断与社会交往来维持，假如整天面对的是冷冰冰的机器，缺乏活生生的、形象的、有情感的联络，久而久之，易造成交往才能差和孤僻冷漠、孤单的心理。有的学生性格内向，但在网上却活泼异常，下网后却更加孤单、更加内向。孤单的学生由于孤单而上网，而网络使他们更加孤单。
3．矛盾心理 　
无休止的上网必定会使学习的时间减少，成绩下降也是在所难免。上网与学习一直是摆在他们面前一对不可调和的矛盾。尤其当阶段性的成绩检测的时候，这种矛盾心理更加突出、更加明显。由于考得不好，将面临家长、同学和老师的压力，本人的面子也过不去。因此他们对学习、作业更不感兴趣，甚至破罐破摔，更加疯狂地上网，借网消愁，愁更愁。从认识的分析来看；“网虫”上瘾主要是心理上的缘故，而非传统的生理上的药物上瘾。故粗暴的干预、禁止不能处理咨询题，正确的做法不是封堵，而是疏导。
   “退烧药”某天班会课，我通过预备举行了一场辩论赛，正方“上网利大于弊”，反方“上网弊大于利”，专门请了几位“网虫”担任反方辩手，让他们本人去认识和体会上网带来的弊与利。当时的辩论气氛异常热烈，正反两方辩手讲得头头是道，口假设悬河，据理力争，最后我引导归纳得出一点：上网是把双刃剑，处理得好，是件好事，增长知识，开辟视野；处理不慎反被其误，势必妨碍当前的生活和学习。尤其目前网络世界十分复杂，学生分辨才能又差，接受才能不强，易迷失方向。这次意味深长的班会后，有几条“网虫 主动来找我了，谈了他们的体会，有的对我说：“老师，我以后不会经常上网了，今天当着全班的面说了这么多上网的不好，要再去经常上网，那太不好意思了。”
通过这次生动形象的疏导，看来学生有触动了。之后，班上果然逐步平静下来。当前处在心理断乳期的学生，他们具有非常强的接受新鲜事物的才能，网络无疑具有宏大的引诱力。同时他们也构成了初步的世界观、人生观、价值观，他们有本人的判别是非的才能，关于他们的教育，横加干预，粗暴指责，只会引起他们内心的不服，造成逆反心理，关于像“上网”这类事情，解铃还需系铃人，对他们正确加以引导、宣传，深化、耐心做好工作，让学生教育本人，再犟的毛驴也能扭过头来。 
综合评析： 　
班主任处理学生的上网咨询题，已经成为一件经常性的事情，特别在中学阶段，几乎每个班级都会有一些学生成迷于网络并妨碍学习。不少班主任往往会象孟老师前面的做法一样，一是宣布规定禁止（第一，坚决不同意无故上网；第二，坚决不同意玩电脑游戏。但凡发觉放学后去网吧者，将呈报学校进展纪律处分，另请家长来校配合教育）；二是讲大道理教育（学生当以学业为重，网吧非吾学子常去之所，希望大家能及时“悬崖勒马，回头是岸”……）。惋惜效果一般都不理想。 　
本案例中孟老师及时觉察了本人处理方法的咨询题，转而请教其他的老师、查阅材料，以期理解和掌握学生进网吧的深层缘故。由于学生上网往往有其心理的缘故，光靠“堵”和“禁”是没有用的。作为班主任要理解本人所教学生的需求和所思所想，掌握他们的年龄特点，因势利导，让学生本人来发觉咨询题，本人来教育本人。文中孟老师举行的一场班级辩论赛确实是一种非常好的尝试，他专门请了几位“网虫”担任反方“上网弊大于利”的辩手，让他们在查找材料和辩论的过程中本人去认知和体会上网带来的弊与利。这种体会和感悟比简单的说教要有力许多且更加有效，由于它能深化学生的内心、能打动学生。事后的结果也证明了这一点。 　
正如孟老师最后所言，处于青春发育期的学生，他们对新事物敏感且容易接受、寻求自我并实现自我、好奇心强、渴望友谊和交流、自制力相对较弱，这些都非常容易使他们迷恋上网络。假如横加干预，粗暴指责，简单禁止，只会引起他们的反感和内心的不服，从而无法真正处理咨询题。关于网络，作为班主任要尽可能理解、认同甚至支持他们的办法，走进他们的内心，协助他们认识和体会到本人所存在的咨询题——网络成瘾，助人自助，最终让学生本人教育本人，本人处理网络成瘾的咨询题。