语文教育名师名课.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,语 文 教 育名 家 评 介,导言与课前准备,关于语文教学的几个基本问题,1,、语文是什么？,2,、语文教学要干什么？,3,、语文教学怎么干？,关于语文教育名家,1,、领袖人物：“三老”等。,2,、领军人物：几代名师。,名师条件,名课标准,语文是什么（,为什么要教学生学习语文,）？,“,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”,语文教学要干什么（,教学生学习语文是为了什么,）？,“,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”（“全面提高学生的语文素养”）,“,课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”,语文教学怎么干（,怎样教学生学习语文,）？,“,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”,“,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”,“,应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”,一、领袖（名家）人物,“,三老”：叶圣陶、吕叔湘、张志公,叶圣陶（,18941988,）：中国现代著名文学家、教育家、出版家、社会活动家，二十世纪最伟大的语文教育家。,“教，是为了达到不需要教。”,“通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。”（吕叔湘,叶圣陶语文教育论集,序,）,吕叔湘（,19041998,）：著名语言学家，语文教育家。“民族语文的守望者”，“新时期语文教学改革的旗手”。,张志公（,19181997,）：著名语言学家、语文教育家。中国语文教育史研究的开拓者和奠基人。,“三公”：刘国正、朱绍禹、顾黄初。,其他：,1,、蔡元培、胡 适、刘半农、夏丏尊、黎锦熙、阮 真、朱自清、朱光潜、张中行、辛安亭,2,、章 熊、王尚文，王荣生、潘新和、李海林，倪文锦、韩雪屏郑国民,3,、钱理群、孙绍振、温儒敏、王 宁、巢宗祺、方智范,刘正伟主编,名家解读：语文教育意蕴篇,（“语文教师成长丛书”之一，山东教育出版社,2009,年,6,月版,）：,上编：名家解读,刘国正、崔 峦、陆俭明、钱理群、温儒敏、童庆炳、王富仁、方智范、倪文锦、孙绍振、钟启泉、朱小曼、杜 威。,下编：解读名家,蔡元培、黎锦熙、胡 适、刘半农、夏丏尊、陈望道、叶圣陶、朱光潜、朱自清、李廉方、艾 伟、陶行知、辛安亭、吕叔湘、张中行、钱钟书、蒋仲仁、张毕来、张志公、顾黄初、夸美纽斯、苏霍姆林斯基、加登纳。,潘新和著,语文：回望与沉思,走进大师,（,福建人民出版社,2012,年,8,月版,）：,语文魂、世纪梦：一个平民教育家的精神苦旅,走进,叶圣陶,语文新时代的揭幕者：语文教学新潮的弄潮儿,走进,黎锦熙,困窘中的坚守：学术饥荒年代的学者楷模,走进,张志公,永不凋萎的美：文学、写作教育理论的奠基人,走进,朱光潜,二、领军人物（名师）,“,名师”的选择,（一）几种评介中学语文著名优秀教师的著作：,1,、,中国著名特级教师教学思想录,（江苏教育出版社,1996,年,7,月出版，柳斌主编）之“中学语文卷”（刘国正主编）,“,小学语文卷”（杨再隋主编）,共收录,13,位：,于漪、宁鸿彬、朱永焱、时雁行、张富、林炜彤、欧阳代娜、洪宗礼、钱梦龙、徐振维、顾德希、蔡澄清、魏书生。（,小学：丁有宽、王企贤曲卫英、李吉林、张玉洁、郑祖读、袁瑢、斯霞、靳家彦、藤昭蓉、霍懋征,）,2,、“九五”国家重点图书,全国著名特级教师教学艺术与研究丛书,中央教育科学研究所课程研究中心（教学研究中心）主持，戴汝潜主编，山东教育出版社,1997,年,9,月,1999,年底出版,：第一辑,18,种，其中中学语文教师,6,本：,蔡澄清中学语文点拨教学法,，,魏书生中学语文教学改革实践研究,，,颜振遥初中语文自学辅导教学,，,宁鸿彬中学语文教学改革探索,，,张富中学语文教学法新探,，,欧阳代娜中学语文教学艺术初探,。第二辑,22,种，其中中学语文教师,1,本：,钟德赣中学语文反刍式单元教学法,。,3,、“中学语文素质教育名家丛书”（邹贤敏主编，湖北教育出版社,2001,年出版，柳斌题词“优化语文教学过程，革新授受传习模式”）共,8,种：,于漪：追求综合效应,，,钱梦龙：导读的艺术,，,宁鸿彬：走思维训练之路,，,蔡澄清：点拨教学法,，,欧阳代娜：呼唤“整体改革”,，,洪宗礼语文教育之“链”,，,洪镇涛：”学习语言”的大门,，,张富：“跳摘”教学模式,。,4,、“中国当代著名教学流派丛书”及其“中青年专辑”（国际文化出版社,2003,年,8,月出版，柳斌题词“卷中教改智慧，笔下育人情怀”、顾明远作序）共,22,种（,15,7,），其中属于中学语文教师的,6,种：,于漪与语文教学,、,钱梦龙与语文导读法,、,魏书生与六步教学法,、,李镇西与语文民主教育,、,韩军与新语文教育,、,程红兵与语文人格教育,。,5,、“教育家成长丛书”（教育部师范教育司组编，北京师范大学出版社,2006,年,1,月前后出版，共,20,种）之,于漪与教育教学求索,、,李吉林与情境教育,、,赵谦翔与绿色语文,、,李镇西与语文民主教育,、,程红兵与语文人格教育,、,钱梦龙与导读艺术,、,高万祥与人文教育,、,韩军与新语文教育,、,窦桂梅与主题教学,、,魏书生与民主教育,等,10,种。,6,、,中学语文名师教学艺术,（雷玲主编，华东师范大学出版社,2008,年,3,月出版）：,钱梦龙,：导读艺术“使学生终身受益”；,赵谦翔,：播种绿色语文；,程红兵,：语文人格教育；,杨先武,：探索语文教学的真谛；,邓 彤,：素读教学与本色语文；,吴月琴,：多彩的课堂；,樊锦荣,：探寻中学生文学教育之路。,7,、,中国语文人,（顾问：陈金明、苏立康；主编：张蕾、林雨风。首都师范大学出版社,2010,年,6,月出版）,第一卷：,于 漪、宁鸿彬、吴心田、陈钟梁、欧阳代娜、洪宗礼、钱梦龙、顾德希、蔡澄清、魏书生。,第二卷：,李镇西、李海林、李 震、严华银、张玉新、余映潮、陈 军、黄厚江、程红兵、程 翔、蔡 明。,8,、,小学语文名师同课异教实录,（“大夏书系,小学语文名师课堂,”，张文质、窦桂梅、姚春杰等主编，华东师范大学出版社,2008,年,10,月出版）,：,林冲棒打洪教头,（,孙双金,、张康桥）,丰碑,（,贺 诚、支玉恒,）,爱如茉莉,（,薛法根,、张学青）,只有一个地球,（,王崧舟,、陈金才）,给予树,（,薄俊生,、王文丽）,白鹅,（赵志祥、陈金龙）,小壁虎借尾巴,（,斯 霞,、潘晓曼）,月光曲,（,霍懋征,、蒋军晶）,圆明园的毁灭,（,窦桂梅、于永正,）,我的伯父鲁迅先生,（闫 学、刘发建）,9,、,名师课堂经典细节（小学语文卷）,（于永正主编，江苏人民出版社,2007,年,1,月出版）：,窦桂梅、,于永正,、,孙双金,、孙建锋、,薛法根,、,王崧舟,、,支玉恒,、徐善俊、盛新凤、虞大明、,贾志敏,、,靳家彦,、胡 君葛银铨、贺成金、俞国娣、马晓玲、周益民、徐德兰、金明东、吉春亚、王文丽、张建平。,10,、,华东师大出版社“大夏书系”：,“,名师课堂,”：,听袁卫星老师讲课,、,听窦桂梅老师讲课,、,听李镇西老师讲课,、,听韩军老师讲课,、,听余映潮老师讲课,、,听郑桂华老师讲课,。,听王荣生教授评课,。,“新生代教师”：,言语抵抗沉默,郭初阳课堂实录,。,“新教育,深度语文”：,语文课,（铁皮鼓）；,非常语文课堂,（王开东）。,“,推敲课堂,”：,好课是这样炼成的,品读名师经典课堂（语文卷）,。,（,二）语文名师名单：,1,、于漪、钱梦龙、魏书生、欧阳代娜、宁鸿彬、张孝纯、蔡澄清、张 富、颜振遥、陈钟梁洪镇涛、李镇西、陈日亮、洪宗礼、钟德赣、赵谦翔、余映潮、李元昌、顾德希、韩 军、程红兵、黄玉峰、王栋生、郑逸农、黄厚江、严华银、郭初阳、王开东,2,、斯霞、霍懋征、李吉林、姜兆臣、窦桂梅、于永正、支玉恒、贾志敏、薛海根、王嵩舟,3,、育才中学、景山学校、高密一中、宜昌地区教研室、洋思中学、杜郎口中学,第一代：于 漪、钱梦龙、魏书生、欧阳代娜、蔡澄清,第二代：赵谦翔、余映潮、,黄玉峰、王栋生、黄厚江,第三代：李镇西、程红兵、高万祥,新生代：郭初阳、王开东、干国祥,第一章语文教学要讲求综合效应,-,于漪的语文教育思想和教学艺术,第一节 于漪及其语文教育思想,于漪，生于,1929,年，江苏镇江人。1951,年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、教研组长，上海第二师范学校校长。,1978,年评为特级教师。兼任国家教委中小学教材审查委员，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事等职。,“,语文教学要讲求综合效应不能单打一。力求实现学力形成和人格形成的统一，也就是在教学过程中既有形成语文那里的侧面，又有形成个人思想情操、思维品质和行为方式的侧面，二者有机地和谐统一，使学生文化素质、语文能力和智力获得多方面的培养。”,“,语文教师教学生文，对学生进行严格的语文基础训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读写听说能力，当然是义不容辞的责任；然而，与此同时，必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素养。语文教师应树立鲜明的育人目标，教文要纳入育人这个大目标。”,“中学语文学科是人文科学。根据语文工具性、人文性、实践性和综合性的特点，从中学生的生理心理和学习语文的实际出发，课堂教学以激发兴趣为先导，以语言和思维训练为核心，融知识传授、能力培养、智力发展和思想情感陶冶于一炉，培养学生学习语文的浓厚兴趣和独立理解语言与运用语言的能力。”,于漪著作（部分）：,于漪语文教育论集,（,人民教育出版社,1996,年,3,月出版,）,于漪教育文存,(,四卷本,:,站在大写的人字上,、,给语文教学加点钙,、,可以做得更好,和中学生交朋友,),（上海,教育出版社,2001,年秋出版,）,于漪文集,（六卷：教育教学论；阅读教学的理论与实践；作文教学的理论与实践；教师自我修养和自我发展）（山东,教育出版社,2001,年秋出版,）,语文教学谈艺录,（上海,教育出版社,1997,年,7,出版,）,于漪与教育教学求索,（,北京师范大学出版社,2006,年月,）,于漪：追求综合效应,（,湖北教育出版社,2001,年出版,）,中学作文教学导论,（,山东教育出版社,2001,年,6,月出版,）,第二节 于漪的语文课堂教学艺术,于漪语文教学课堂结构精析,（上海特级教师教学精华录第一辑，华东师范大学出版社、上海第二师范学校电教室联合录制，华东师范大学出版社音像部,1993,年,12,月出版发行）,（一）课堂教学起始,（二）课堂教学展开,（三）课堂教学收尾,教学实录：,晋祠,（,中国著名特级教师教学思想录,中学语文卷,）,第二章变中守常,常中有变,钱梦龙及他的语文导读法,钱梦龙，,1931,年,2,月生，上海市人。特级教师，全国教育系统劳动模范。曾任上海市嘉定区第二中学语文教研组长、嘉定区实验中学校长，现任上海市民办桃李园实验学校校长，兼任语文教育艺术研究会会长；曾兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、人民教育出版社中学语文教材特约编审。著有,语文导读法探索,、,导读的艺术,、,和青年教师谈语文教学,等。,第一节语文导读法的理论构想和基本课式,“,三主,”,四式,”,语文导读法,:,“,三主,”,:,语文导读法的理论基础,“,四式,”,:,语文导读法的课堂模式,“,提高语文教学质量的决定性因素，不是教师的讲深讲透，也不在教师对学生的练习作过细的指导。”“关键在于教师怎样发挥主导作用。”“只有把学生组织到一个以训练为主线的教学结构中去，才能完全实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。”,“按照,学生为主体，教师为主导，训练为主线,的思想进行语文教学，必然出现这样的格局：教师着眼于导，学生致力于读；教师导之有方，学生就能读得其法，师生的主动性积极性都有充分发挥的余地。我把这种教法叫做语文导读法。”,“,三主作为语文导读法的理论构想，体现于一个有规律的教学过程之中，必然外化为相应的教学结构模式。我把这种教学程式叫做基本式，意即基本有式，但又并非凝固不变。常中有变，变中守常，这就是我对基本式的认识。”,“基本式指,自读式、教读式、练习式、复读式，,总称四式，与三主共同构成语文导读法的理论与实践框架。”,谭惟翰：“如果把学生为主体，教师为主导，训练为主线这三个观点分开孤立地看，并不新鲜，但是把这三者紧密相联，使之成为有机的三合一，辨证地统一于一个完整的教学构想之中，并以之为指导思想切实的运用于教学实践，其首创权应当是属于钱梦龙的。”,语文导读法探索,导读的艺术,（,人民教育出版社,1995,年,4,月出版,）,钱梦龙与导读艺术,（,北京师范大学出版社,2006,年,1,月,）,2003,、,10,于上海,钱梦龙题词（,2003,、,11,）：,“,教师者，不失其赤子之心者也。”,（,钱梦龙与导读艺术,题记）,“,赤子之心,”,的三种教学实践,（,中国教育报,2006,年,5,月,18,日,“,读书周刊,”,第,8,版）,“每个教师都曾有过自己的童年，只要不太健忘，只要仍然葆有一颗赤子之心，总能以自己的心发现学生的心，这种以发现心的艺术，精神沟通的艺术，正是最重要的掌握教学艺术的艺术。”,把童年时代召唤到当下，让赤子之心在他身上复现，也大大有助于对学生学习经验体会的分享。,天才是成人对童年的重新捕捉，是成人的心灵重新焕发出儿童般的好奇和兴奋。,苏霍姆林斯基：“只有那些始终不忘记自己也曾经是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”,不忘记自己曾经是孩子，才会理解孩子。理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜能才能被极大地激发出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。,于永正,教学艺术来自于对学生的理解和尊重,（,中国教育报,2005,年,4,月,22,日）,钱理群,我的教师梦,（,中国最佳教育随笔,华东师大出版社,2006,年,2,月版）：,“我教了几十年的书，中学与大学都教过，不知道教了多少届的学生，差不多每一届都要经历这样一个由陌生、紧张到心灵沟通的过程。这样，我就始终保持着一种教育的新鲜感，每教一届学生，甚至每上一堂课，对我来说，都是一个新的开始，都面临着新的挑战。我非常珍惜这样的新鲜感，我称之为黎明感觉。我知道这很不容易，因为任何一件工作，包括教师的工作在内，一旦成为职业，人就会产生职业性的倦怠感，就有可能变成机器，变成油子，所谓教书匠就是这样的教书机器、老师油子。坦白地说，我热爱教师工作，却惧怕成为这样的教书匠，因为这涉及一个人的精神状态，一个人的生命存在状态、存在方式。在黎明感觉的背后，是一颗赤子之心，是一颗永远年轻的精神状态。”,“虽然我的外貌变老了，头发白了，但还是当年那股精神头儿，我也觉得我的心态比较年轻。这在很大程度上应该归结于我这一辈子都在教书，都在与青年打交道。你面对的永远是天者真的赤子，是最活跃的生命，是渴求知识的年轻人；你从这些赤子身上不断汲取精神养料，汲取生命的元气，你就永远年轻。”,商友敬,可亲可敬的孩子和老人,（,中国最佳教育随笔,华东师大出版社,2006,年,2,月版）：,“我惊异的发现：那时的作者和读者、先生和学生（,开明国语读本,）竟是如此的亲密无间，大家都以自己赤诚的心来相待,这一切，真是久违了。”,“成功的儿童文学作家，个个都是大孩子、老孩子，没有一个不怀着一颗童心，没有一个不说一口童言，没有一个不保持着一份童真和童趣。”,“近来常常听人说：人生在世，只有两头是真的：一是儿童时代的天真，一是老年之后的真诚。我读这位百岁老人的著作（周有光,百岁新稿,），时时感到他有一颗天真而又真诚的童心，这就是赤子之心。他没有任何顾虑了，他再也不必左顾右盼了。他就这么直截了当地把心里话说出来了，而他的心是多么真纯，更珍贵的是他的思想是多么深刻，是一辈子的经历和一辈子的思考，才铸就了他如此真纯而深刻的话语。”,李镇西是我的学生,作为”教育在线”网站的总版主,他为自己选择的头像却是一个光着身子操着尿不湿,不断扭屁股舞蹈的小孩子。他的网络签名是,:,不愿长大,!,这确实是李镇西的生动写照,.,这种不随岁月老去的童心,表现在他的文章里，行动里，就是对弱势群体的善良之心,对社会正义的正直之心,对教育事业的热爱之心,对课堂艺术的创造之心,对日常生活的赤子之心,他是一个始终保持着童心的”真人”,!,因为童心,李镇西的教育是充满爱心的教育,.,在他那里，”爱心”不是标签，不是拿来走近学生换取信任的技巧,而是一言一行、随时随地流露出的最朴素最真挚的情感。,朱永新,童心未泯李镇西,（,教育文摘,2006,年第,23,期）,我只觉得，真正的“人才是永远也无法成熟的的儿童”。对教育、对语文、对学生、对社会，李镇西是一直保持着一份童真般的好奇和热情，这是最值得称道、最值得钦佩和学习的一个真正教育家的品质。,高万祥,阅读李镇西是一种缘分,我的教育苦旅,，,“,大夏书系,教育随笔,”,第二辑，华东师大出版社,2006,年,2,月出版）,但我感受最深的，是开东那一颗纯真的童心。,这个世界上有学问的人多了，可有人有了一点菜畦或者读了几本别人没读过的书（比如不但读鲁迅胡适李泽厚刘小枫张志扬徐友渔葛兆光，还读尼采马尔库赛福柯杰姆逊塞伊德,哇塞！光听这些名字就让你晕了，由不得你不自卑），就以“启蒙者”“孤独者”傲慢的眼光视同行为“白痴”。而开东不然。开东也是有学问的,相信凡是读过这本书的人都会同意我这个看法,如果一个人既睿智又纯真，那他就了不起。罗曼,罗兰认为，真正的英雄主义只有一种,看透了这个世界。并仍然热爱它！,有人评价托尔斯泰一直保持着一颗童心，因为知道晚年，他依然用婴儿般明澈的眼睛打量这个世界。,李镇西,睿智与纯真,（王开东,教育：非常痛，非常爱,王开东教育随笔,序）,陈钟梁,读书,作文,做人,：,现在中学生的作文都不是“自然而然地长出来的”。爱“嚷”，口气太大。缺少童趣，没有十三、四岁孩子的顽皮劲。,朱绍禹：“一个人不管活多少岁，都应该有点童趣”。我也整天想，尽管我现在年龄大了，但也要尽量不要让自己过早地老，应该像,一样做一个老顽童。,少一点功利主义，多一点罗曼蒂克。联合国教科文组织明确指出，,21,世纪教育最重要的主题,教育：必要的乌托邦。,诗化的生活，诗化的阅读，诗化的写作，诗化的语文教学。确保、提供学生的灵性。培养出堂堂正正的人、未来建设所需要的人。,矛盾,我所见的陶行知先生,：,初识行知先生，会觉得他是一位古板的先生，日子久了，来往多了，你就觉得这位古板的老先生骨子里是个“顽皮的小孩子”；他时常扁起嘴巴不多发言，好像冷冰冰毫不动感情，但他一开口讲演，可真是热情彭湃，这又是她的诗人气质之流露。,朱自清,我所见的叶圣陶,：,我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的离不开家里人，必须离开家里人时，他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简直是有些可怕的。,吾师吾友,（团结出版社,2007,年出版）,第二节语文导读法课堂示例,中学语文教学法参考片,语文导读法,9,集,（广西电教馆录制，广西音像教材出版社,1991,年,10,月出版发行）,教学实录：,中国石拱桥,（,中国著名特级教师教学思想录,中学语文卷,）,死海不死,及评议,第三章自强、育人、教书,魏书生的语文教育变革之道,第一节 教坛奇人,魏书生,魏书生与魏书生现象,魏书生的奇迹及其成功的奥秘,语文教学的民主化与科学化,六步教学法,魏书生的主要著述与魏书生研究,魏书生，,1950,年生，,1966,年毕业于沈阳第,32,中学初中。,1978,年调入盘山县三中任语文教师，,1984,年评为特级教师。,1986,年起任盘锦市实验中学校长。现任盘锦市教委主任。兼任全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等,38,项职务。,吕叔湘,:,我对魏书生同志有个认识过程认识到他不仅是个语文教育家，还可以把”语文”二字去掉,说他是个教育家。他不光教书，还教人。他能使不爱学习的学生爱学习，使自甘暴弃的学生对前途充满信心,这就不只是一个语文教学问题了。,魏书生同志还不是一个一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便,种种困难，目的是把学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神,就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。我很惭愧，没有及早认识魏书生同志。我要是年轻一半，我一定要拜他为师,向他学习。,孔繁森日记,(1991,年,7,月,23,日,),：,在庆祝西藏和平解放,40,周年的时候，我们请来了受尊重的教育家魏书生老师来拉萨讲课。可以说，这在拉萨教育史上还是第一次。,魏老师的报告感动人，吸引人，教育人。平时，我们无论哪级领导作报告，可以说没有超过两小时的，而魏老师的报告作了三天半，大家听得津津有味。,我们要扎扎实实地结合西藏的情况，结合本单位的实际，理解和消化魏老师的报告。魏老师高官不做，厚禄不取,一心一意从事教育事业，把教育不光看作是教书育人，而且把它看作一门科学人民日报,1995,年,4,月,28,日,),六载夙愿今始偿，初闻涕泪满衣裳。,却看昨日愁何在，强抑激情喜莫狂。,白日攻读须刻苦，青春莫负好时光。,我以我新付童心，笑看花苑花朝阳。,(1978,年,2,月,20,日,),“,这些年来，我的额外负担应该说逐年增加，我直接支付给语文教学的时间只能逐年减少，但学生语文学习的自觉性和学习成绩却有所提高，原因显然在于,学生自学能力,在逐年提高。”,培养学生自学能力的关键是靠民主和科学。,这些年来，我确实在真诚地落实五四运动提出的民主与科学的口号，努力朝着语文教学民主化、科学化的方向迈进。,民主化，主要解决学生愿学的问题，调动了学生的积极性、主动性科学化，主要解决学生会学的问题，使语文学习制度化、自动化。,民主化：使学生成为学习的主人。,（一）教师要树立为学生服务的思想：,“为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”“为学生服务，应注意防止为婆婆服务。”,（二）建立互助的师生关系：,“教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助的平等关系。一方面，教师帮助学生学；另一方面，学生帮助教师教。”,（三）发展学生的人性与个性：,“作为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。”,“丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性；世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。,这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着,100%,的学生都去按照统一的模式去进行高难度训练了。同时又能鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的语文知识，提高听说读写能力。”,“,尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，明显提高工作和学习效率。”,（四）决策过程要民主：,“,1978,年,12,月我从工厂来到学校时，应该说是不会教中学的，但一年多的时间，就取得了较好的效果，其中一个重要原因，就是我经常和同学们商量：教什么，怎样教。在一些自己心里没底的问题上，我总请同学们举手或投票表决，确定怎么办，这就使我避免了脱离学生实际的较大的失误，同时又获得了学生们自觉、热情的支持，因为学生都有维护自己选定的方案的心理。”,“比如，作业究竟是自己根据实际确定，还是由老师统一留？单元或平时测验是进行还是不进行？作文是同学互批，还是由教师批，日记是统一题目还是自选题目？教材分析是假期写还是开学写？这些较大的问题，我都和学生一起商量，需同学们举手和投票表决后，再根据多数学生的意见办。”,科学化：建立三个系统，以法治语文教学。,“师生从管理的角度思考语文教学，制订出适合我们实际的规章制度，统筹考虑，统一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下来。”,“师生强调以法治语文教学，减少随意性，减少人治的成分。”（增加法治的浓度，减少人治色彩）,“我们努力将事情、时间、承包人三者落到实处。朝着人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干的目标努力。”,“,我和学生经过筛选，觉得和语文教学有直接或间接关系的实事共有,34,件，然后又将这,34,件实事分成,6,类，具体制订出了计划，规定了做事的人、做事的时间和方法，这叫,计划系统,。为了使制订的计划落到实处，说了算，定了干，一不做，二不休，我们还建立了,监督检查系统,。”,“只有计划系统和监督检查系统，还不是一个完整的以法治语文教学的大系统。因为任何计划、制度都有一定的时空范畴，一旦时空条件发生了较大变化，若仍要按老规矩办事不可，就免不了要犯错误。为使语文学习能适应变化了的时空条件，我们建立了,反馈系统,，定期对计划制度进行评议，补充不完善的，废除不合理的。”,计划系统：,将,34,件实事分为,6,类：,（一）每天每人必做的,6,件事：,1,、写,500,字语文练习；,2,、写一篇日记；,3,、口头作文；,4,、明确自己新学知识在语文知识结构图中的位置；,5,、统计“三闲”（闲话、闲事、闲思）的数量；,6,、强化效率感。,（二）每天按学号轮流做的,3,件事：,1,、办日报；,2,、搜集格言、警句、名人名言3,、实现课堂教学的,6,个步骤。,（三）每周做一次的,3,件事：,1,、练写字；,2,、学新歌；,3,、文学欣赏课。,（四）每学期做一次的,9,件事：,1,、确立座右铭；,2,、出考试卷；,3,、重现知识结构图；,4,、写教材分析（,7,件事：列生字表、列生词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表）；,5,、复习一类文章的读法；,6,、复习一篇文章的读法；,7,、写作文；,8,、批改作文；,9,、作业检查积累。,（五）不定期的的,6,件事：,1,、读课外书；,2,、郊游；,3,、介绍学习方法；,4,、介绍教育学、心理学有关知识及国内外教改信息；,5,、相关学科渗透6,、介绍国外科技动态。,（六）和语文教学相互渗透的,7,件事：,1,、写学习病理；,2,、写个人法院审判程序；,3,、写说明书；,4,、智力训练；,5,、三结合学语文（学与用结合、听说读写家伙、语文学习与语文科学习结合）；,6,、培养学生自我教育能力；,7,、引导学生练气功。,说明：,6,类,34,件事，“计算一下，除轮流做、语文课上做和学校其他活动融合在一起做的外，每天都需学生用时间的只有写日记、统计三闲、,500,字语文练习，这,3,件事共需,31,分钟，语文课上倘抓紧基本可以做完，即使我讲课，学生一节可一个字没写，课外学,31,分钟也是支付得起的。”,监督检查系统：,建立,5,种检查监督的方式，并且知道了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。,1,、自检；,2,、互检；,3,、班干部检查；,4,、班集体检查；,5,、语文教师抽查。,反馈系统：,确立,4,种反馈方式：,1,、个别讨论反馈；,2,、班干部反馈；,3,、班集体反馈；,4,、家长反馈。,“,语文知识树,”,（语文知识结构图）。,六步课堂教学法：定向,自学,讨论,答疑,自测,自结。,四遍八步读书法：“四遍，就是每篇文章读四遍；八步，就是完成八项任务。”第一遍，跳读：,1,、识记作者及文章梗概,;2,、识记主要人、事物或观点。第二遍，速读：,3,、复述内容,;4,、理清结构层次。第三遍，细读：,5,、理解字、词、句；,6,、圈点摘要重要部分；,7,、归纳中心思想。第四遍，精读：,8,、分析文章写作特色（或仔细推敲品味重点段落、关键词语）。,自强、育人、教书,自强,教师,要自强不息超越自我,处理好四种关系：,1,、,和社会的关系,。“少埋怨环境，多改变自己”，“用理想主义者的态度鼓励自己去学习、工作，决不用理想主义的标准苛求社会”。,2,、,和工作的关系,。对待工作，“高要能成，低要肯就”，“踏踏实实做小事”，要“认识到任何平凡的工作，研究起来都是一个宏大的世界，都有无穷无尽的学问，有无穷无尽的乐趣”，“每件事都有,100,种做法”。,3,、,和他人的关系,。“多互助，少互斗”，“不神化别人，也不鬼化别人，千方百计和老师们、学生们、领导们建立互助的关系”。,4,、,和自我的关系,。“不给自己编织精神的网”，要“肯定自己的长处，寻找自己的长处，然后发展和强化自己的长处”。,育人,培育学生成为学习的主人,教书,探索语文教学管理科学化的途径,魏书生题词（,1996,）：,年轻的教育改革家,魏书生,（辽宁人民出版社，,1984,）,魏书生教育文选,（辽宁教育出版社，,1989,）,语文教学探索,（河南大学出版社，,1990,）,教育改革家,魏书生,（北京教育出版社，,1991,）,魏书生风采录,（长江文艺出版社，,1992,）,魏书生教学改革经验研究,（中央广播电视大学出版社，,1992,）,魏书生育人艺术,（北京师范大学出版社，,1992,）,漓江出版社“魏书生书系”（,19921999,）：,魏书生和欧阳代娜的教书育人之道,、,文选（一、二卷）,、,班主任工作漫谈,家教漫谈,、,魏书生学生命题日记选,、,走近魏书生,、,魏书生评传,等十余种。,沈阳出版社“魏书生教育书库”（,2000,年,9,月）：,教育改革与素质教育,、,班主任工作,、,语文教学,、,家庭教育,、,教案、教学纪实选,、,学生实用学习法,、,心灵的轨迹,魏书生日记选,、,素质教育的旗帜,众人评说魏书生,等,8,种。,语文教学通讯,1995,、,1996,年“魏书生专栏”。,1999,、,8,于天水,第二节 魏书生的学术报告与课堂教学,魏书生学术报告欣赏,魏书生课堂教学观摩,教学实录：,1,、,统筹方法,（,中国著名特级教师教学思想录,中学语文卷,）,2,、,人生的境界,2006-05-11 14:19,魏书生：技术主义和权威人格的末路们,2006-05-11 14:17,魏书生,统筹方法,（实录）,2006-05-11 14:15,魏书生 激发学生兴趣十三法,2006-02-24 12:43,魏书生丹阳报告实录,(,特级教师家园,),2006-02-24 11:44,魏书生桐乡讲座实录,(,特级教师家园,),2006-02-24 11:27,魏书生谈管理,(,特级教师家园,),2006-02-24 11:24,魏书生演讲节录,(,特级教师家园,),2006-02-24 11:22,魏书生育人九诀,(,特级教师家园,),2006-02-24 11:20,魏书生教育思想的核心,自控教育,2006-02-24 11:07,与魏书生老师商榷,人生的境界,2006-02-24 10:52,评魏书生上,人生的境界,2006-02-24 10:24,魏书生,管理思想优势特色及成功案例,2006-02-24 10:04,久违了的著名教育家,魏书生,2006-02-24 09:31,全国著名教育专家魏书生先生来荆讲学,第四章 欧阳代娜与宁鸿彬的语文教学改革之道,第一节 欧阳代娜的语文教学改革之道,欧阳代娜生平,欧阳代娜中学语文教学整体改革的探索,欧阳代娜课堂教学示例：,作文讲评,、注重中学语文教学的整体改革。,为中华民族未来而改革,关于中学语文教学整体改革的探索,欧阳代娜：“呼唤”整体改革,（湖北教育出版社,2001,年“中学语文素质教育名家丛书”）“两步走”的构想：第一步，在初中阶段解决语文能力基本过关（管用）问题，就是使每个初中毕业生基本上掌握听、说、读、写能力，使其具有自学能力和一定的组织能力（首先是组织自学的能力）及初步的社会活动能力。第二步，在初中语文能力基本过关（管用）的基础上，在高中阶段继续提高语文能力，特别是要培养学生具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力，形成初步的治学能力，为他们日后的深造与就业打下良好的基础，以形成独立工作的能力。,、所编,阅读,与,写作,，为探索语文教材序列化作出了贡献。对语文能力的训练，编者将听读训练与说写训练分开，形成了两条线索，各自为序，分别编写为,阅读,与,写作,两套教材。在,阅读,教材中，把语文能力结构与语文知识体系，按照由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则，分解听读能力为个训练点（听个，读个），分解语文知识约个专题（语法个，修辞个，逻辑个，文体基本常识个），形成语文能力训练与基础知识传授两个序列。在,写作,教材中，分解写说能力为个训练点（写个，说个），并把它们交叉排列，形成相互促进的两个训练序列。应该指出，这套课本对听读说写训练的序列安排，是比较细致而系统的。在年代早期的实验课本中，本书为语文教材的序列化所作的探索是积极而有意义的。为实现“初中语文能力过关”的编辑意图，本书在语文能力训练上采取了一定的强化措施：一是加强阅读训练，增加课本的选文数；二是加强说写训练，不仅增量，而且保质；三是传授读书方法，培养自学能力。设自学课文，通过“预习提纲”与“自学参考”，给学生以自学的知识与方法上的指导。此外，对做读书笔记与做资料卡片的训练，也都着眼于自学能力的培养,。,第二节 宁鸿彬的语文教学改革之道,宁鸿彬生平,宁鸿彬面向未来的语文教学改革道路,宁鸿彬课堂教学示例：,七根火柴,面向未来，改革语文教学,宁鸿彬中学语文教学改革探索,（山东教育出版社,1997,年“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”）,六轮语文教学改革实验：,1,、,1978,秋,1981,秋：以提高课堂教学质量为目的，以加强基础知识教学和基本技能训练为手段。“卡片辅助教学法”、“常规训练教学法”、“文言文四行对译法”。,2,、,1981,秋,1984,夏：“教会学生学习语文”。,3,、,1984,夏,1986,夏：“减轻学生负担，提高教学质量”。,4,、,1986,秋,1989,夏：怎样发展学生的创造性思维。“跨世纪培养人才”、“使学生突破教师知识、能力和智力的局限”、“使学生变苦学为乐学”。,5,、,1989,秋,1992,秋：“培养语文教学中的世界观、方法论教育”。6,、,1992,：“精思巧授，搞好教学总体设计”。,第五章群星闪烁，异彩纷呈,其他有重要影响的著名语文特级教师的教学思想与改革实践,第一节张孝纯、蔡澄清、张 富、颜振遥、林炜彤、徐振维、刘朏朏、陆继椿、潘凤湘、黎见明,张孝纯,大语文教育,蔡澄清,点拨法,张 富,跳摘实验（开发潜力）,颜振遥,初中语文自学辅导教学,林炜彤,“,三有”,（有得、有趣、有用）,；五环形课堂教学结构,徐振维,扩大阅读，课时分段式教学,刘朏朏,作文三级,（观察、积累、表达）,训练体系,陆继椿,分类集中分阶段进行语言训练体系,潘凤湘,教读法,黎见明,导读,第二节顾德希、陈钟梁、洪镇涛、陈日亮、洪宗礼、钟德赣、胡明道、余映潮、赵谦翔、李元昌、王栋生、黄玉峰,顾德希,陈钟梁,洪镇涛,“,两变”,（变“讲堂”为“学堂”，变“研究语言”为“学习语言”）,陈日亮,得法养习，历练通文,洪宗礼,“,五说”,（工具说、导学说、学思同步说、渗透说、端点说）,理论，“双引”,（引读、引写）,教学法,钟德赣,五步三课型反刍式单元教学法,胡名道,学长式教学,余映潮,赵谦翔,“,语文教学与人的发展”、“绿色作文（阅读）”,李元昌,农村初中语文教学为提高当地劳动者素质服务，点改法,程汉杰,快速阅读,杨初春,快速作文,高万祥,人文教育,第三节李镇西、韩 军、陈 军、程红兵、孙春成,李镇西,语文民主教育,韩军,新语文教育,程红兵,语文人格