口算能力的培养.docx

口算能力的培养 口算是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算在人们日常生活、社会生产、经营交易中有着广泛的应用，也是人们生活必备的基本要素之一。实践表明，小学生的口算能力的优劣，将直接影响其数学学习成绩的提高和可持续发展，而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。究竟该如何培养孩子的口算能力呢？用五个字概括“实、勤、活、记、巧”。 一“实”字打基础 扎实掌握口算的算理、算法，是口算能力培养的前提与基础。如果教师只重视口算结果，而忽视算理教学，则会导致学生运算速度慢，一旦形成计算习惯，就会对口算技能的提高产生严重影响。在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法、100以内的进位加减法的算理，它是其他一切运算的基础。如：北师大版二年级数学，教学口算除法时，让学生明白，除法实际上是乘法的逆运算，也可以根据表内乘法来计算的“36/6=？”（除号怎么打？）可以用六六三十六这句口诀来计算。万丈高楼平地起，没有扎实的基础是不可能学好数学的。 二“勤”字下功夫 俗话说：曲不离口，拳不离手。口算技能的培养不是一朝一夕的，它是一项长期而又艰巨的任务，它是一个循序渐进、逐步提高的过程。口算训练一定要做到持之以恒，常抓不懈。如每天课前准备两三分钟的口算专项练习；课后让学生相互出题练习；让家长给孩子出题或给孩子外出购物的机会锻炼孩子的口算能力等。训练由少渐多，难度由浅入深在保证正确率的前提下，逐步提高口算速度，达到熟练化。 三“活”字激兴趣 1.活练。兴趣是最好的老师，口算题是有数学与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生训练时很容易产生厌烦情绪。根据儿童注意力不稳定、不持久、无意注意起主导作用，且好奇、好动、好胜的心理特点，教师在训练时必须采取灵活多样的手段，充分调动学生手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发口算能力的培养 口算是笔算、估算和简算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算在人们日常生活、社会生产、经营交易中有着广泛的应用，也是人们生活必备的基本要素之一。实践表明，小学生的口算能力的优劣，将直接影响其数学学习成绩的提高和可持续发展，而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。究竟该如何培养孩子的口算能力呢？用五个字概括“实、勤、活、记、巧”。 一“实”字打基础 扎实掌握口算的算理、算法，是口算能力培养的前提与基础。如果教师只重视口算结果，而忽视算理教学，则会导致学生运算速度慢，一旦形成计算习惯，就会对口算技能的提高产生严重影响。在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法、100以内的进位加减法的算理，它是其他一切运算的基础。如：北师大版二年级数学，教学口算除法时，让学生明白，除法实际上是乘法的逆运算，也可以根据表内乘法来计算的“36/6=？”（除号怎么打？）可以用六六三十六这句口诀来计算。万丈高楼平地起，没有扎实的基础是不可能学好数学的。 二“勤”字下功夫 俗话说：曲不离口，拳不离手。口算技能的培养不是一朝一夕的，它是一项长期而又艰巨的任务，它是一个循序渐进、逐步提高的过程。口算训练一定要做到持之以恒，常抓不懈。如每天课前准备两三分钟的口算专项练习；课后让学生相互出题练习；让家长给孩子出题或给孩子外出购物的机会锻炼孩子的口算能力等。训练由少渐多，难度由浅入深在保证正确率的前提下，逐步提高口算速度，达到熟练化。 三“活”字激兴趣 1.活练。兴趣是最好的老师，口算题是有数学与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生训练时很容易产生厌烦情绪。根据儿童注意力不稳定、不持久、无意注意起主导作用，且好奇、好动、好胜的心理特点，教师在训练时必须采取灵活多样的手段，充分调动学生手、脑、口、耳等多种感官积极参与，激发学生的兴趣，发展学生的技能。如：我在设计计算题练习课上，就用“勇夺智慧学生的兴趣，发展学生的技能。如：我在设计计算题练习课上，就用“勇夺智慧星”，“打擂台”，“猜猜看”等活动来调动学生计算的积极性，使学生能体会到挑战的魅力，成功的喜悦，学习的快乐，从而取的良好的训练效果。 2.活学。树立以人为本的教学理念，重视学生口算的思维过程，尊重学生的个性差异，鼓励算法多样化，为学生提供更多的探索空间和创新的机会。如：口算36+19=？时鼓励学生说出自己的想法。算法一：36+4+15=55算法二：19+1+35=55； 算法三：36+14+5=55；算法四：19+11+25=55 ；算法五：36+20-1=55 ；算法六：19+40-4=55。百花齐放百家争鸣，培养了学生思维的敏捷性和灵活性。当然不是每种方法都是得当的，教师就要让学生通过比较，分析，评价，找到合适自己的算法，强调一题多解但也要择优选用，要求学生尽量用比较简便的方法，实现了培养能力和发展智力的统一。 四“记”字作文章 在数学运算当中，有的数据或算式出现频率较高，如果反复去计算这些相同结果的算式，既费时又费事。因此可让学生熟记这些常见算式的结果或运算定律，为口算达到“快”“准”提供有力保证。如：高年级会出现小数，分数，百分数混合运算，往往会要求学生统一数的类型才能直接计算，这就需要把小数、分数、百分数进行互化，每次互化都要通过笔算太麻烦也浪费时间，我就要求学生熟记常见的分数、小数、百分数的互化结果。在计算圆面积的时候会经常遇到计算一个数的平方，我就要求学生把常见数的平方熟记。让学生花不多的时间和精力熟记以上结果，并做到脱口而出、运用自如，对提高口算速度和准确度都大有裨益，而且对学生的后继学习也将有很大帮助。 五“巧”字花心思 苏霍姆林斯基说过：学生来到学校，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得更聪明。随着学习的深入，教师应该帮助学生掌握一些口算速算的技能技巧，从而锻炼学生的创新思维，实现从“会”到“巧”的飞跃。如：分母是互质数，分子是1的两个数相加减，所得的结果分母是原来几个分母的积，分子是原来几个分母的和或差；灵活运用分解数的技巧：25*32=25*4*8等等。巧妙的方法，犹如学习的“助推器”，能让学生视界敞亮，思路开阔、触类旁通，收到事半功倍的训练效果。