案例名称：《项脊轩志》.doc

案例评析
【案例信息】
案例名称：《项脊轩志》
讲课教师：张菁（丰台一中，高级教师）
指导教师：谢政满（北京教育学院丰台分院，骨干教师）
评析教师：谢政满（北京教育学院丰台分院，骨干教师）
【课堂实录】

【案例评析】
《项脊轩志》案例点评
一、重视学生的情感体验，充分凸显新课程理念。
本课堂教师善于创设课堂情境，引导学生逐步进入课堂。
开篇介绍作者归有光的生平经历，让学生了解作者的家庭情况以及作者的坎坷仕途，触动学生的心灵，为学生理解文章中作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情做好铺垫。
课堂诵读环节的自然渗透，为学生细致体味语言创设情境，为学生深入体会文章主旨做好铺垫。讨论环节的设置，便于激发学生心灵的火花，放飞学生的心灵，让学生自然沉浸在作者的感伤之景，物在人非的嗟叹之中，文学情感自然就积淀而成。
尤其是课堂最后，教师回忆自己母亲的点点滴滴诉诸文字，并声情并茂地向同学朗诵时，那份细腻的母爱那份发自内心的惦念让人感怀不已，课堂也达到高潮。
而课后探究题是在学生充分感受作者的思想感情的基础上布置的，探究题是这样的：王锡爵称其作品“无意于感人，而欢愉惨侧之思，溢于言语之外”。请将文中你认为“无意于感人，而欢愉惨侧之思，溢于言语之外”的地方找出，并对其所表达的感情加以分析。这样的探究题自然会再次激荡学生的情怀，当然会写出最好的答案。
二、重视语言品味，突出语文的学科特色。
语言品味是语文课堂的重要特点。重视语言品味是本课堂的重要特色。
本课堂老师引导学生品读亲情，深刻体会作品通过平常琐事表达内心的深沉情感。《项脊轩志》的语言简练生动，选取一些生活细节，恰切的体现了人物的动作、神态和心理，表达了自己对亲人的无限怀念之情。
如文中祖母的细节刻画就充分体现出对这位自幼丧母的是格外关切。如“大类女郎也”描写了祖母嗔怪的神态和喜悦的心理。“大母过余曰”体现了祖母对孙儿的无限关切。“以手阖门”表达了祖母不忍心打扰孩子的心情。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”表达了祖母对孙儿寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。
引导学生品味这些语言，联系背景分析，就能深入把握文章的思想感情和主旨。
三、运用学案教学，尊重学校学情，提高课堂效率。
本课任教班级为丰台第一中学，学生生源素质属于丰台区中下水平。要让语文课堂真正具有实效，必须结合学生接受程度采取恰当的教学手段。
本课堂教师采用学案教学法，一步一步引导学生，解题、概括作者简介、了解后人对作者评价、了解作家作品特色、梳理归有光生平经历，布置课前思考题，为进入课堂品读做好铺垫；诵读课文、整体感知，概括课文内容、讨论体验通过细节描写表达内心情感的写作技巧，学以致用，下水作文，引导学生从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。
不足之处：课堂不够大气，稍显生硬，学生稍显被动，一步一步跟着老师走。此案例教学中的探究阅读，仅仅局限在对作者情感态度的认识上，显然不够深入。如果适当引入其它材料有所拓展，或者让学生结合自己的认识体验，以此来激发学生的思考兴趣，注重个性化的阅读，可能会使问题的探究更加深入，从而发展学生的探究性阅读和创造性阅读的能力。如何处理好文言文中知识传授和主旨探究环节的比重，依然是教师们需要深思的问题。