1、如何正确编写活动方案
窦依群
一、什么是“活动方案”
（一）、编写“活动方案”的意义是什么？
1、“活动方案”是实施一次教育活动的计划书；
2、“活动方案”是校外教育计划性的重要表现形式之一；
3、能够正确编写“活动方案”是对校外教师专业能力的基本要求。
（二）、“活动方案"是什么？
1、“活动方案”是一次教育活动的策划书；
2、“活动方案”是实施教育活动的依据；
3、“活动方案"是教师专业能力的重要体现,包括教育理念，对校外教 育规律的认识，对教育对象的理解，教育方法，活动组织，活动评价.
4、“活动方案”是教师教育智慧的集中表现。
二、正确编写“活动方案"
这也是
2、我们大家最关心的环节。
（一）、“活动方案"的规范格式
1、完整“活动方案”的主要要素
标题，活动内容，活动形式，活动对象，活动规模，活动目标，活动时间， 活动地点，活动过程，活动准备，活动评价方法。这些就构成了一份完 整的“活动方案”.
下面我具体的说一下关于主题的表述：关于文学色彩的标题副标题, 要和内容相一致，不要定的太大。
例如:全国爱眼日的主题——“早期干预，减少儿童视力低下”，这个 主题和副标题让大家一看就很明白这是个什么活动，很清楚明白。我 再给大家看一个例子，“争当世界城市小主人”，看到这个标题大家会 想这是一个什么活动？我想到的可能是环保或是爱心小使者之类的, 其实
3、这是一个科技活动，内容是机器人比赛爬楼梯的一个活动。还有 就是“阳光、创新、体验、成长”，这些主题太号化了，缺乏针对性. 所以，定标题时要和活动的内容相一致。
2、活动目标的基本要求
明确方向清楚，对象清楚，内容上明白、确定.
具体——不空泛，不抽象，不笼统。
可检测看得见，摸得着。
可接受任何视角，与对象相符合。
能实现时间性.
目前的普遍问题就是不具体，写得空泛.
下面我在讲一下活动目标的多维性：
知识方面学术文化。包括理论上的和认识上的。
能力方面顺利完成某一活动所必需的主观条件
情感方面 动机、兴趣、性格、情感、意志等基本心理因素；思想、 道德、品质、感情等。现在
4、特别重视情感方面的教育，所以在活动中 要体现出来，这也在活动评价中有分数的。
技能技巧和能力的锻炼和培养是校外教育所强调的。
3、关于活动过程
“活动过程”是“活动方案”中最重要的部分,文字数量约占整体的 60%以上；
“活动过程”是实现教育的过程，是校外教育特点凸显的过程；
大家需要注意的是:绝不能以活动流程代替“活动过程”；
“活动过程”是集中表现教师教育智慧的过程；
“活动过程”核心问题是要回答“怎样实现活动目标的”——策略（环 节），方法（讲解，示范，启发，个别指导，讨论探究，实践体验），手 段（多媒体运用，成果展示,评价）
教师与组员的双边活动.也就是老师和学生之间的
5、互动环节这是活动 方案的基本模式.
4、关于活动评价
“活动评价”是“活动过程"中的一个环节；
“活动评价"不是“活动小结”；
“活动评价”的核心是检测活动效果，即检验活动目标是否实现；
因此，“活动评价”应该紧紧围绕“活动目标”开展；
“活动评价”主要是解决评价的方法和方式；
组员的自评和互评非常有利于锻炼综合能力；
教师的评价要和组员的自评、互评紧密结合。
5、关于“活动内容”
“活动内容”决定“活动目标”，同一个活动内容，针对不同的对象可 以确定不同的目标;针对不同的对象也可以选定不同的活动内容.
6、活动准备
分为教师准备和学生准备；
教师准备编写“活动方案”
6、活动所需的设备、材料；
外出活动:考察活动地点，组织动员，确定人员分工,制定安预案，所 需物质准备，经费预算.
学生准活动所需的资料及材料,用品。
活动环境准备一一有与活动内容相符的良好活动环境。
7、活动的重点与难点
“重点与难点"是教师组织活动、实现活动目标的战略与策略，是教 师对活动内容（教材与学材）分析和对组员认识的结果.
“重点”是活动内容决定的；“难点”是活动内容与组员基础条件之间 的矛盾。
重点与难点是有区别的，有时又是统一的。
“活动过程"中应体现对重难点的解决策略；
重点不重、难点不难的现象是教师经验不足造成的。
8、活动方案的模式
列表法、文字叙述法
7、个别指导型活动的“活动方案”（单元式）、专 业实践活动与社会实践活动的“活动方案"
三、活动的评价
1、要依据活动评价标准进行活动评价：
首先，了解活动评价标准非常重要；其次，现场观摩是最客观、最可 靠、最真实的评价方法。
活动实录是“活动方案”实施的记录，评价一次活动应把二者紧密结 合。
2、评价一次活动主要把握以下几个要点：
活动应与“活动方案”基本吻合；
设定的教育理念是怎样体现的；
组员兴趣是否浓厚,校外教育的特点是否凸显；
活动的组织是否有序，环节是否清楚、完整；
重难点的突破过程是否明显；
教师的讲解如何。包括教师的语言、教态、着装等。
教师的指导是否到位，特别是对不同组员的指导，示范是否适时，正 确；
评价环节——方法、形式，是否围绕目标；
活动环境，活动准备，设备使用，等
3、活动的评价
评价过程是认识校外教育规律的过程,是学习、丰富教育活动经验的
过程。
评价经验是靠积累和不断思考取得的。
活动案例分析是提升教师专业能力的重要方法和渠道,也是提高活动 评价能力的重要渠道。
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