谈教学设计与反思.doc

思谈 教 学 设 计 与 反
1 教学目标
　　1.1 知识与技能目标：
　　①让学生了解分数的产生；②在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的作用，知道分子、分母和分数单位的含义。
　　1.2 过程与策略目标：
　　①通过操作，分析、讨论交流等活动展开小组学习，培养学生动手操作，观察、深思、抽象概括的能力；②在具体情境中学习知识，通过操作，分析、讨论交流等活动展开小组学习，提高学生的分析，类比、迁移、合作能力和自主探索能力。并能应用分数解决实际生活中的相关理由。
　　1.3 情感态度与价值观目标：
　　①体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发学生对数学的好奇心和学习数学的兴趣；适时渗透思想品德教育，从而获得良好的情感体验。
　　2 教学重点、难点及措施
　　2.1 教学重点：理解单位“1”及分数的作用。
　　2.2 教学难点：理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。
　　2.3 措施：通过学生动手操作和多媒体课件的直观教学，突破重难点。
　　3 学习者分析
　　因为我们学校是一所特殊的寄宿制学校。班级结构复杂，学生都来自全县各个乡镇学校，特别是我们五年级二班的学生基础知识参差不齐，加之学生人数太多，两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。当然，也有很多积极向上的学生，也有很多思维活跃、善于深思的学生。学生在三年级上学期就初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。分数的知识学生已经积累的较多，有一定的动手操作能力，但对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是把许物体组成的一个整体看作单位“1”，难以理解。归纳逻辑推理能力不够强；有一定自主探究和合作能力，但有待于提高，并愿意参与分组讨论学习。
　　4 教学过程
　　4.1教学环节：
　　①创设情景、激起趣导入；②合作探究；③巩固练习，深化概念；④学生游戏，灵活运用知识；⑤总结回顾，系统知识。
　　4.2教学内容：
　　（1）教学分数的产生；
　　（2）过程：
　　①自主探究分数的作用，认识单位“1”，理解分数的作用；②总结单位“1” ；③比较单位“1”和自然数1的区别；④创造分数，进一步理解分数的作用；
　　⑤认识分数单位，进一步理解分子、分母的作用
　　（3）练习：
　　①用分数表示涂色部分；②判断；③结合实际说出分数表示的含义；
　　（4）游戏应用所学知识，灵活拿取巧克力。
　　（5）小结通过这节课的学习，你有何收获？
　　4.3活动设计：
　　（1）出示一盒巧克力，老师要把它奖励给今天课堂表现最积极的4位同学。怎样分，大家才满意呢？学生动手摆和分，并汇报。引出分数的产生。
　　（2）过程：
　　①利用手中不同的学具通过折、画、涂、剪等策略表示1/4，感悟单位“1”；②举例，在我们生活中，哪些物体还可以看成单位“1”？；③总结单位“1”和自然数1的区别。④从不同的学具中创造喜欢的分数，并展示；④这个若干份是分数中的什么？这样的一份或几份是分数中的什么？从而认识分数单位。
　　（3）做法：
　　①让学生深思并回答；②判断正误并说理由；③读和说分数的含义。
　　（4）按要求拿糖正确糖归学生，错误糖留下知识带走。
　　（5）让学生畅谈收获和学习的策略。
　　4.4活动目标：
　　①学生猜想……引出分数的产生的必要性，感受到数学就在身边，激发学生的学习热情，同时为下一步提出理由进行探究埋下伏笔；②通过动手操作，让学生经历自主构建知识的过程；③通过讨论、比较，发展学生的数学深思能力，激发学生参与数学活动的兴趣。通过动手操作，激发学生的求知欲望；④通过观察、讨论、验证几个步骤，使学生理解分数各部分的含义和分数单位；⑤在练习巩固的同时强化学生解决理由的策略意识。知道分数在生活中广泛的应用。
　　4.5媒体使用及分析：
　　课件演示，不仅可以节省教学时间，还可以使学生较清楚的了解分数的演变过程，增加课堂的真实感，让学生感受数学就在身边。课件演示，加深对单位“1”的理解。
　　课件出示操作要求，准确，清晰，节省教学时间。学生操作、展示，体现媒体的直观性。课件演示，形象直观，便于理解。通过练习，加深学生对知识的掌握与应用。
　　5 课后反思
　　情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，教学中我根据学生已学过的分数初步知识及生活经验，提供丰富的感性材料，通过视频、图片、实物、多媒体课件，充分调动学生的的学习兴趣。例如：在导入时我让学生“猜一猜”巧克力引入课题，一下就吸引了学生的注意力，激起了学生的学习欲望。再通过“分一分”“折一折”“涂一涂”等，以学生为主体，教师为主导，教材为主要依据，采取启发引导自主探索的方式，帮助学生把握学习重点，突破学习难点。
　　课堂中充分体现了师生互动，生生互动，我充分利用实物（巧克力、圆片、小棒、纸片、毛线等）让学生走上讲台，参与到教学的各个环节，从而将学习的主动权交给学生。充分体现了教学中“以学生为主，教师为辅”的教学理念。再通过点拨引导，以图、数结合。然后我让学生拿出学具，让他们动手操作，体验，交流与深思，这样学生在操作中亲身体验并逐步建立概念。使学生从感性认识上升到理性认识。这样不仅有助于学生形成正确而清晰的概念，而且能教会学生学习数学概念的策略，并有利于培养学生抽象概括的能力。
　　在练习设计上注重体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，毕竟现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了“找生活中的分数”，让学生亲身体验到了生活与数学的联系。课末设计了“分糖游戏”的活动，不但调节了课堂气氛，而这个数学游戏还溶入了知识性、思维性和创造性，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。