1、在实践中创新，在创新中实践教材解读：饮湖上初晴后雨是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。学情分析：集体备课教案古诗诵读 饮湖上初晴后雨教学目标：1、认识1个生字。2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点：朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，定向导入。1、(播放古筝曲)
2、请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。(板书课题)二、初读古诗，整体感知。1、自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。2、指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆)3、再读古诗，进一步读通顺。4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?指名交流，教师小结学习方法。三、再读古诗，以读促思。1、小黑板出示学习要求：(1)选择合适的方式理解题意、诗意。(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。2、学生自学。3、小组互学。4、全班进行学习汇报：
3、说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)四、品读古诗，以读悟情。1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?2指名学生说，教师小结。(读中感受诗歌韵律美；边读边想象中感受诗歌画面美；诵读体会诗歌意境美。)3、四人小组中读古诗。4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同?让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!(4)齐读全诗。五、背诵古诗，升华情感。1、学生自背。2、全班交流，多种形式背诵。板书设计：饮湖上初晴后雨（宋）苏轼潋滟 好总相宜空濛 奇 个人二次备课 姓名 云教育资源的运用情况记载课件的制作、运用与修改情况记载导学问题的更新设计与完善情况教学后思：
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