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在音乐教育活动中发展幼儿音乐创造力
镇江市丹徒区高桥中心幼儿园 黄晨
喜欢音乐是孩子的天性，“音乐”与“幼儿”几乎是同样的语汇，音乐以自己特有的音乐语言影响幼儿，针对幼儿对音乐的喜爱，幼儿对音乐容易接受的特点，我在音乐教育活动中发展幼儿创造力方面进行了一些尝试。
幼儿的音乐创造活动，不是指成人作曲家的音乐创作，主要指幼儿能在过去学习，掌握若干音乐知识、技能的基础上，经过教师系统的培养才能使音乐创造力获得发展和提高。对于幼小的孩子开头主要是模仿教师进行学习，幼儿在模仿学习的过程中，教师要启发、鼓励和支持他们点滴的创造性表现，使幼儿创造性地进行音乐创造活动，发展幼儿创造力。
一、有目的、有计划、有系统、有重点地组织幼儿进行音乐活动，培养幼儿学习音乐的兴趣，使幼儿掌握音乐知识、技能为发展幼儿音乐创造力打下基础。
（—）上好每一节音乐课使幼儿系统地掌握音乐知识和技能。
首先在做好课前准备，使每一节课有充足的时间；另外音乐课的内容除了要有连贯性，系统性，每一节课的内容要有重点，幼儿不容易在较短的时间内相对有效地掌握某些知识技能，如：歌曲《对不起、没关系》这节课的重点就是唱好切分音ⅹ ⅹ ⅹ| ⅹⅹⅹ | ⅹⅹⅹ| ⅹⅹⅹ|
我急忙 扶起他 他笑着 对我说
当中的“我急忙”、“他笑着”要求幼儿要唱准，其次上音乐课也要注意提高幼儿的兴趣，音乐课的量力性对幼儿的兴趣有很大影响，如果内容过多、过深、时间过长会使幼儿对音乐课感到没有信心，失去上音乐课的兴趣，总之上喜乐课要使他们从始至终沉浸在音乐的气氛中，要切忌桔燥的操练及说教，而要用音乐去感染打动幼儿，使他们轻松、愉快地学会音乐知识、技能。
(二)、充分利用日常生活中的音乐活动，培养幼儿对音乐的兴趣。
“兴趣第一”兴趣是幼儿学习的动力，在日常生活中我注意用音乐来丰富幼儿的游戏内容，幼儿在游戏活动中我注意帮助幼儿感受音乐，提高幼儿表演音乐的能力如：我发现幼儿把小椅子排成一排当作汽车或火车开动时，嘴里模仿着机器声：我就启发他们唱《开火车》的歌，并帮助他们分配角色，使之变成了音乐游戏，另外开展各类音乐活动，如全乡性或全园性的“音乐会” “六一”文娱会演等，这时可给幼儿上台表演提供机会，幼儿通过表演前的各种准备活动，表演时兴趣会越发高涨，效果也越好。
二、在幼儿掌握一定音乐知识技能的基础上，发展幼儿音乐创造力的尝试。
(一)通过简单的模仿，练声，律动等方法对幼儿进行音乐创造力的训练。
幼儿有了一定的音乐活动经验，在教师适当引导帮助下进行一些简单的模仿练声可以发展幼儿的音乐创造力，如：练声“我爱我的小狗，小狗怎样叫， 汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。” 引导幼儿想自己还喜些什么动物幼儿们说出了许多小动物如：“小猫、小鸡、小兔、小鸭、小猪、小青蛙小牛”等等，并模仿形式、模拟叫声如：“我爱我的小猫，小猫怎样叫，喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵”，“我爱我的小鸡，小鸡怎样叫，叽叽叽，叽叽叽，叽叽叽叽叽”等等。为了训练幼儿上课要坐正，我设计了一个律动《关门》，师唱：
3 3 3 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1— ：||
小 朋 友 快 快 快 快把门关好
我为幼儿分析了，两腿是两扇门，两手是门锁，请小朋友快快快 快把门关好。幼儿编出关门时的动作以及“把门关好”的词，幼儿编出了
3 3 3 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1— ：||
吱嘎嘎 吱嘎嘎 我把门关 好
吱吱吱 吱吱吱 门儿快关 好
嘎吱吱 嘎吱吱 门儿关关 好等。幼儿编出的动作有代表性的是把两手分开伸平侧放，跟着音乐边唱并拢当唱到“快关好”时，两手放在并拢的腿上。现在我一弹《关门》的音乐，幼儿便会边唱边做动作，真的把手象两扇小门一样跟着节奏慢慢关好，唱完时手已经放在腿上，两腿并拢了。
(二)通过对幼儿进行节奏训练培养幼儿的音乐创造力；
1、对幼儿进行节奏训练使幼儿理解节奏快慢，培养幼儿音乐创造力。
为使幼儿理解节奏约快慢，我将节奏谱与人动作紧密相联，使幼儿直观理解节奏的含义。
如： X X | XX X | XX XX |
拍一下手 拍一下手，拍两下手……
一拍一拍慢的就用“走”来表示，一拍一拍，很快的就用“跑”来表示，幼儿很快就掌握了节奏谱的含义，并能很快很准确地看着节奏谱打出节奏。在幼儿学会这种简单的节奏型的基础上，在幼儿理解节奏快慢的基砧上。，创编拍节奏时的语言以及动作，如学《秋游》这首歌中有一段
X— | X—| XX XX | X— |
白 云 悠 悠 悠 其中“白云”唱得很慢，我让幼儿尝试拍这种节奏时该怎么说，以及做什么动作，幼儿创编出X—| X—|“走慢”“慢走”“慢点”等，有代表性的是“拍一下手然后把手摊开”。
2、对幼儿进行各种节奏型强弱规律的训练，培养幼儿的音乐创造力。
幼儿很喜欢听音乐，当老师弹琴，唱歌或放录音时，幼儿会一边听一边拍手、点头或跳舞，利用听儿这种按节奏动作的特点，我在教授2/4 3/4 4/4各种节奏型歌曲时，向他们讲解其中的规律2/4是强、弱；3/4；是强、 弱、弱；4/4是强、弱、次强、弱，如教幼儿手拉手打击三拍子节奏的方法，根据“强、弱，弱”的规律，要求幼儿第一拍必须要重拍，第二、三拍要轻拍，我用第一拍拍子，第二、三拍拍肩来示范。 当幼儿基本掌握后我向幼儿提出了更高的要求，即用手、脚、身体来表示三拍子的节奏，并能体现出“强、弱、弱”的规律， 当幼儿用手、脚、身体尝试着拍出一种后我给予了充分的肯定。幼儿们的兴趣被调动起来，许多幼儿都愿意把自己想出来的方法表演给大家看，每个幼儿表演后我都给予表扬，请小朋友为他彳门鼓掌，孩子们也充分感受到了创造的乐趣。
3、利用打击乐器为乐曲打节奏，培养幼儿的音乐创造力。
幼儿喜欢玩具，尤其喜欢能发出响声的玩具，打击乐器正好具有这些特点。幼儿把打击乐器作为能发出悦耳音响的玩具来接受，对演奏打击乐器表现出极大的积极性，幼儿在学习演奏打击乐器活动中兴趣特别浓厚，在教大班歌曲《小骑兵》时，幼儿在熟悉乐曲的情况下，训练幼儿进行演奏，我将乐曲的谱子写在黑板上请幼儿动脑筋想出各种打击乐器用什么符号，我举例例如：铃鼓用“ ”单响筒用“ 幼儿看后以纷纷编出了碰铃、手铃、三角铁、沙球等的符号如： “ ” “ ” “ ” “ ”现在进行打击乐器时只要一出示节奏谱和图，幼儿便能看图准确地进行打击乐器； 强弱鲜明，节奏准确，通过这一创编活动。孩子们想象力得到发展，增强了节奏感，培养了他们学习音乐的兴趣及创造力。
（三）引导幼儿仿编或自编歌词发展幼儿音乐创造力。
在合适的条件下，幼儿仿编或自编歌词是有可能的，但这需要教师的引导和帮助，如中班歌曲《两只老虎》是—首曲调简洁明快、富有儿童情趣，很受孩子们喜欢的。在仿编这首歌曲时，我让幼儿在学会这首歌曲的基础上用原来的旋律，仿编歌词并唱出来，幼儿们编出了： “两只狮子两只狮子，跑得快，跑得快，一只没有眼睛，一只没有鼻子，真奇怪，真奇怪” “两只老鼠，两只老鼠，跑得快，跑得快，一只没有胡子，一只没有耳朵，真奇怪，真奇怪”等等。幼儿通过仿编发展了幼儿对音乐表象的记忆力。培养了幼儿的音乐的创造力，幼儿自编歌词的水平还不高还需要教师的帮助和重视，并给幼儿创造的机会。
四、为歌曲自编动作发展幼儿的音乐创造力：
幼儿喜欢唱歌，还特别喜欢边唱边做动作，特别是形象性强的歌曲他们往往一边唱歌，一边情不自禁地做些表达歌曲内容的动作，所以启发幼儿为他们熟悉歌曲编动作不太困难，如教唱《秋游》这首歌曲后请幼儿自编动作，幼儿自编动作不完全一致但较相似，如：走走、走走走、我们小手拉小手一幼儿按节奏走或踏跳步；小手和小手拉好；白云悠悠，阳光柔柔一白云悠悠时，幼儿眼望天空两子在上方左右摆动；阳光柔柔时两手交叉放在胸前身体轻轻左右晃动等等。幼儿边演唱、边表演提高幼儿的兴趣和自编动作的积极性
音乐创造力不是要求幼儿创作完整的音乐作品， 而是培养和鼓励幼儿在音乐实线活动中创造性地表演音乐教材，尝试用自己哼出的简单曲调或节奏型来表达他们生活中的体验和感受，教师在幼儿活动中要善于发现幼儿的创造因素，及时抓住机会启发他们发展下去。不要把幼儿的音乐创造想象得高不可攀，种了小树以后才能长成大树，有了音乐创造的起步，就可能培养幼儿的音乐创造力。

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