鼓动心动情也动《安塞腰鼓》三案.doc

鼓动 心动 情也动
《安塞腰鼓》（刘成章）
课文内容
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是，看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇------安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
文本解读
《安塞腰鼓》是刘成章先生的一篇文质皆美的抒情散文，课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。无论是欣赏其画面美，还是学习其语言美。都让人收获颇丰。

《安塞腰鼓》教案
灌云县伊山中心小学 霍建香
教学设计意图：
刘成章先生一篇文质皆美的抒情散文，课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。无论是欣赏其画面美，还是学习其语言美。都让人收获颇丰。但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度一、教学目标：
1．在反复诵读中把握文章基调，体会文章的节奏美、诗意美。　
2.在品词析句中了解文本的语言特色，初步感悟文章的写作特点。
3．了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
二、教学重点：
反复诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势，体会文章的语言美、节奏美、诗意美。
三、教学难点：
多角度理解本文主旨，深入体会作者所歌颂的生命力量。
四、教学过程：
（一）导入课题：
1．齐读课题。
2．播放课文录音，整体感知安塞腰鼓所传承的文化。
3．听完视频录音，谈感受：
安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？你想用哪些词语来形容它？
过渡：作者刘成章对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，你知道是哪句话吗？
出示： ——好一个安塞腰鼓！
（二）互动探究，精读感悟
1．感悟场面壮阔
（1）自由读第6至8自然段，感受场面壮阔。
（2）后生们是怎样“捶”鼓的，联系课文中的具体句子体会。（板书：捶）
（3）比较以下句子，了解句式特点，感悟排比句的表达效果。
句式一：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
句式二：急促的鼓点，像骤雨一样；飞扬的流苏，像旋风一样；蹦跳的脚步，像乱蛙一样；闪射的瞳仁，像火花一样；强健的风姿，像斗虎一样。
(4)思考：句式一类型的排比句在文中还有很多，这样的句式与表现安塞腰鼓的内涵之间有什么样的关系？
2.感悟响声震撼
(1)自由读第9至11自然段，说说哪个词给你的印象最深。
(2)怎样才能读好“隆隆，隆隆，隆隆”？试着读一读。
(3)怎样理解“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？
3.感悟生命活力
(1)自由读第12至13自然段，思考：后生们在搏击什么？联系第12自然段中的相关语句说说。（板书：搏击）
(2)探究：他们面朝黄土背朝天，日出而作，日落而息，用勤劳与 搏击；他们住窑洞，穿布衣，消化的是红豆角和老南瓜，用坚韧与 搏击；他们战风斗沙，挑水打井，劳作之余擂起腰鼓，用乐观与 搏击。
4.感悟艺术震撼
(1)学生自由读第15至16自然段，感悟安塞腰鼓给人带来的艺术的享受和震撼。
(2)师生合作读，深化感悟。
三、精讲点拨，深化体验
1.朗读深化文本主旨
愈捶愈烈！痛苦，现实，摆脱，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
愈捶愈烈！欢乐，梦幻，追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！
升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
2．播放视频，深化体验。
3．小组讨论：在舞姿和鼓点中升华的最终是什么？安塞你觉得这篇文章要表达什么？
（板书：安塞精神）
四、矫正反馈，体会写法
1．学生自由读第18至20节，说说读后感受。
2．从“一声渺远的鸡啼”中你读懂了什么？
3．联系文本，体会动静结合写法之妙。（板书：动静结合）
4．感悟间接反复写法的好处。（板书：间接反复）
五、迁移应用，深化语言　
1．小结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。　　
　　 2．模仿课文的排比句，听音乐《二泉映月》，仿写一段话。
每一个音符都-----------------；每一个音符都————————；每一个音符都--------------------------；每一个音符都-------------
3．背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

对气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教学，首先必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以笔者选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓！”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓！”一句分别对前文作一个小结；而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓——从而帮助学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。　　

《安塞腰鼓》学案
一、学习目标：
1．学会有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．找出文中相关的排比句，体会文章的节奏美、诗意美。　
3．在读中了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
二、学习重点：
反复诵读，理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
三、学习难点：
多角度理解本文主旨，深入体会作者所歌颂的生命力量。
四、学习流程：
一、学情调查
1．安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？你想到了哪些词语

2．“好一个安塞腰鼓！”在文中出现几次？分别出现在什么地方？
二、交流，整体把握文本
请同学们自由读文，思考：
1.“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的话在文中反复出现几次？想想为什么反复出现这样的句子？
2 .把文中的一些排比句画下来，读给同桌听听，体会这样写有什么好处？
三、精读，感悟腰鼓内涵
（一）感悟场面壮阔
1．自由读第6至8自然段，感受场面壮阔。
2．比较以下句子，了解句式特点，感悟排比句的表达效果。
句式一：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
句式二：急促的鼓点，像骤雨一样；飞扬的流苏，像旋风一样；蹦跳的脚步，像乱蛙一样；闪射的瞳仁，像火花一样；强健的风姿，像斗虎一样。
3．思考：句式一类型的排比句在文中还有很多，这样的句式与表现安塞腰鼓的内涵之间有什么样的关系？
（二）感悟响声震撼
1．自由读第9至11自然段，说说哪个词给你的印象最深。
2．怎样才能读好“隆隆，隆隆，隆隆”？试着读一读。
（三）感悟生命活力
1．自由读第12至13自然段，思考：安塞腰鼓好在哪儿？
2．后生们在搏击什么？联系第12自然段中的相关语句说说。
（四）感悟安塞精神
朗读感悟：愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
四、互动探究，
综观全文，安塞腰鼓美在哪里？你觉得这篇文章要表达什么？小组讨论.
五、学情反馈，总结提升
1．你觉得课文仅仅是在写安塞腰鼓吗？
2．文章开头和结尾的静态描写，妙在何处？

安塞腰鼓第二课时巩固案
一、背诵课文第12—16节。
二、能力提升
当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
1、自由读。
2、“世界出奇的寂静”，为什么还要写“嘹亮的鸡啼”？

3、你怎么理解“鸡啼”？

三、迁移运用
模仿课文的排比句，听音乐《二泉映月》，仿写一段话。
每一个音符都-----------------；每一个音符都————————；每一个音符都--------------------------；每一个音符都--------------