我的教研我做主.doc

我的教研我做主新课程改革潮来潮涨，在新课程背景下的课改之路是相通的抓住教育教学的核心因素教师的角色转换、素养提升、专业发展等建设管理，注重打造一支优良的教育团队，紧扣“以人为本”的育人思想践行新课改，构建有效课堂，引领学生良好发展。学生的良好发展离不开教师的专业发展，教师的专业发展离不开有效教研，而有效的教研又离不开基于自身发展、基于有效课堂、基于学生的教学实际。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，笔者认为，每所学校每门学科的教研要树立“我的教研我做主”的思想，让教研落到实处，确实能改进教师的教学行为、提升教学能力、促进学生发展。一、强化学习，提升教师素养。（一）以师德培训班为途径，使教师提高认识、更新理念。师德建设是教师队伍建设的基础和灵魂。每年的师德培训班，学校都有计划、重内容、讲实效地进行。一方面学习“最美教师”的先进事迹、学习新义务教育法教育法规，加强道德素养，弘扬敬业精神，倡导爱心教育，强化服务意识；一方面组织教师集中学习新课程理念，观看有关新课改的专家讲座及访谈录，提高教师对新课程的认识，更新教育观念，并要求教师记笔记、写心得、谈体会，就“如何当好新型的优秀人民教师”展开交流与演说。（二）以校本教研为契机，加强学习，认清课改新态势。校本教研是教师专业发展最有力的助推器，而引领广大教师走上自主教研之路是实现教师专业成长的幸福道路。自继续教育工程实施以来，我校积极组织教师参加集中学习，听取专家指导讲座。敦促教师认真记录，撰写心得，并结合自身实际拟定实施“自学研修反思”计划，制定校本培训方案。除继续教育必修课以外，还另选一些读本为校本培训教材，分学科组织学习与探讨。我们这样做，使老师在树立终身学习观念的同时，了解新课程的思路，认清新课改的态势。（三）以全员参与为形式，搭建名师成长的平台。对于学校的发展，每位教师都是金子，对于新课程的实施，每位教师都应该是对话者与实施者。所以学校在提升教师素养方面，要求全员参与，鼓励教师自学、研修。学校在经费紧缺的情况下，每年为每位教师订购一份业务刊物。在此基础上，开展中青年教师读书活动，并选拔骨干教师外出学习。做到每人有学习笔记，每次培训有心得体会。日积月累，教师的理论水平在提高，专业素养和专业能力也得到了提升。二、夯实教研，构筑教研特色。新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师转变角色，改变教法，改善评价。为了能快捷有效地实施新课程实验教学，我校从以下几个方面努力践行：（一） 以骨干教师为龙头，开展校本培顺。学校发挥名师优势，推选全国优秀教师、省特级教师涂雅萍同志为实验新课程教学教研的领头雁，并选拔年轻的骨干教师组成一支新课程实施的教科研“先遣部队”，探讨新课改。（二） 以多元化活动为载体，加强岗位练兵。教师在实施新课程中是教的主体，也是学的客体，在“教”与“学”的双边活动中，教师要与学生完成认知的共同生成。所以学校要注重在教学活动中练就教师的岗位技能。具体做法有：1.校内教研创特色。实施新课程以来，学校强调“单元主题备课”，强调课后反思及总结，并拟定了新课程理念下的备课策略与原则。学校在沿袭坚持超周备课、每学期校内公开课、随堂听课、新老师上“见面课”等传统做法外，还推陈出新，让学科带头人、省市级骨干教师、教坛新星等带头上示范课，并开展“同课异构”研讨活动，使上公开课不流于形式，真正起到了互相学习、共同探讨、共同提高的效果；在评课上，变以往的“唱赞歌、说优长”为现在的“评不足、探新径”，实行“自评分”与“他评分”相结合，以创我校教研活动“真研真讨”的特色。2. 资源共享点带面。只要学校一贯加强教师队伍建设，有着较好的学风教风，教师无论是学历、素养，还是教学、教研能力都会有很大提高。学校善于利用优质资源全国优秀教师、省特级教师、市级教坛新星、市级学科带头人、及省、市级骨干教师等的带头、引领作用，让他们先在组内领衔上示范课、展示课，然后实施区域辐射，开展校内校际级公开课，甚至执教省市级研讨课。每当接受省市级交流研讨课任务时，学校都要借机开展集体备课、研课、磨课活动，以发挥集体的智慧，展示年轻人的风采。这样，既资源共享推出教坛新秀，又实现了以教促研，以点带面，教研相长。3.校际教研促提高。学校的教学管理重在以研促教。为加强对骨干教师、尤其是青年教师的培养，注重教师梯队的链接以及新上岗教师的考核工作，学校积极组织开展多种形式的公开课，或“请进来”，让专家、教师来我校听课、评课，或带老师“走出去”观课、议课，或组织教师到农村 “结对子” 学校“送课下乡”。有压力就有动力，通过定任务、压担子，一批优秀的青年教师正在迅速成长，取得了较好的教学效果。 4. 师徒牵手同提升。为实现学校中青年教师的梯队成长，学校让每一位省特级教师、骨干教师，市学科带头人、教坛新星，县教学能手等分别与职初教师结成“师徒对子”，从备课到上课再到教后反思，从教学常规到教学策略再到教学机智，从上示范课到听课、磨课，一步一个脚印，步步引导、节节夯实。致使新教师在老教师的经验指导中快步成长，老教师在新教师的勇敢创新中激情重燃。5.科研活动展成效。以科研促教研是我校实施新课程中的又一有力举措，广大教师在学校“新课程实验教学领导小组”的带动下，针对新课程理念下的拼音教学、阅读教学以及作文起步教学都进行了一系列的探讨，积极参与市级课题研究，积极撰写教学论文。为鼓励更多的教师参与教研，学校除了对论文获奖或发表的教师予以物质和精神奖励外，还收集教师论文，编印了教师论文集。（三）以多元的反思“回头看”，促使教师的专业化发展。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的反思，“反思”也被我校纳入教师考核内容之一。一是要求教师在教学中反思、课后反思、单元反思，学期结束，每人必须交一份教学经验总结或反思报告；二是要求老师们在学习中反思，每当参加学科培训或外出观摩学习，都在认真听会、观摩的基础上，写好心得体会并联系教学实际自我反思；三是在交流中反思。本着“走出去、请进来”的思想，在组织教师开展城乡、校际间教学交流时，倡导老师们从资源条件的差异中反思。加强理论学习，教师观念会变；加大教改力度，教学方式会变；改善评价方式，学习氛围会浓。 “我的教研我做主”，在开展校本教研、“科研兴教”的道路上，需要我们教育人做的是基于自己的工作、基于课堂、基于学生，一步一个脚印地实践。 3