龟兔竞走小古文.doc

龟兔竞走
执教者：紫雨（周晓霞）
教学对象：一年级学生
教学文本：
　　　　　　　　　　　　　　龟兔竞走
龟与兔竞走，兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣！
一、        关于“龟兔”的经典
师：同学们都喜欢听故事，而且还喜欢讲故事，看看我给你带来的小朋友是谁—（课件出示：慢慢爬行的乌龟和蹦跳的兔子）
生：小乌龟，小兔子。
师：这两个动物之间有一个非常经典的小故事，你知道吗？
生：《乌龟赛跑》
师：哦，好像不见了兔子！
生：是《龟兔赛跑》
师：有人知道这个故事吗？谁来讲讲？
生：一天兔子提议和乌龟赛跑，乌龟不同意，后来兔子就激怒了乌龟……这个故事告诉我们不能骄傲要谦虚。
（学生掌声）
师：故事讲得绘声绘色，还不忘提醒我们其中的道理！难怪大家要把掌声送给他。可我刚才听他讲：枪声一响，乌龟和兔子都飞快地跑出去，总觉得……
生：觉得不对。
生：乌龟才不会飞快地跑出去呢。
生：只有兔子才跑得飞快。
师：哈，就是哦！今天我也来为大家讲个小故事（出示标题《龟兔竞走》）。你看题目，说说可能是个怎样的故事。
生：可能也是乌龟和兔子的故事吧。
生：它们不赛跑了，比赛竞走了。竞走是走路。
生：对，竞走就这样（起身动作）。
师：是啊，竞走是奥运会上的一种体育项目呢。
生：竞走要走的很快。
师：指名一生表演“走”与“跑”
学生表演
师：可周老师今天要讲的这个故事是古人写的。古人的“走”就是现在的“跑”。请大家用双手当“双脚”一上一下交替，进行不同“走”的表演：
师：现代人“走”（ 学生慢速）
师：古代人“走”（ 学生加速）
师：请你再来真实表演一下——指名学生行间
师：你是现代人，请走过来——（生一步一步走）
师：你是古代人，请走回去——（生迅速跑回）
生：老师，那古人一步一步走叫什么？
师：你真会思考，古人一步一步走，就叫“步”——比如我们现在还有这样的说法“散步”。
师：古人故事里的“走”就是跑。那“竞”可能是什么意思？
生：竞就是向前进。
师：嗯，方向是对了。但意思还差点。你能用“竞”组个词吗？
生：竞赛
师：真棒！古代人常常只用一个字就表示了我们一个词的意思，被你发现了！
生：竞赛，就是比赛。
生：《龟兔竞走》就是《龟兔赛跑》
师：好吧，那我们就来听听古人是怎样讲这个故事的——（讲述古文）
学生茫然，有笑声
师：你听懂了吗？
生：听不懂
师：有没有记住一句？
生：没有
师：想听懂吗？
生：想——
要求生齐读课题《龟兔竞走》
二、        关于“龟兔”的速度
出示：龟与兔竞走
师：现在看这一句话，比刚刚的这句话多了一个字
生：与
师：谁用上“与”来说句话。
生：我与王新月一起玩儿。
生：程明与我做游戏。
师：你看，我们用的和古人用的是一个意思。“与”是用来链接前后两个人的。我们故事里的两个人物是谁？
生：龟和兔
师：这两个可爱的角色，我们用两只手来表示它们。谁用手来做个“兔子”。
生（伸出食指和中指，其余三指收拢）：食指和中指表示兔子两个长长的耳朵。
师：这个创意真好，我们都来学你的。（集体做）那么谁来设计一下“乌龟”的手势？
生（趴在桌子上作爬行状）：就这样爬。
师：想办法用一只手来表示。
生（用一只手在桌上作爬行状）：这样可以吗？
师；好的。将你的中指向前伸，作为乌龟的头，其余四指爬行，这不就成了！你来给大家做个示范：
学生示范
师：我们每个人都有一只兔子，一只乌龟啦。让你的兔子蹦一蹦（学生操作）；让你的乌龟爬一爬（学生操作）。龟（举“龟”形手）与兔（举“兔”形 ）竞走（作奔跑状）。
学生模仿并诵读：龟与兔竞走。
师：热身完毕，下面要开始比赛了：你们准备好了没有？预备——跑。
学生纷纷出手
师：告诉我，谁在前？
生：兔子
师：为什么？
生：因为兔子跑得快。
出示：兔行速，
师：为何要说“速”？
生：“速”就是“快速”。
师：你已经学会了将古人的一个字变成我们现在的两个字了。真好！让你的“兔子”快速蹦出去吧。
生：兔行速（快速出手“兔子”）
师：乌龟呢？（出示：龟行迟）谁来猜猜“迟”的意思。
生：龟行迟，迟就是慢。
师：你们几点钟上课？
生：八点
师如果你八点零五分才进教室，我们就说你——
生：迟到了五分钟。
师：就因为慢了，一样的道理。所以有一个词叫“迟缓”，和“缓慢”是相同的意思。让你们的“乌龟”迟缓地出场吧。（学生将“乌龟”在桌上缓慢地“爬行”）
指名读这两句话，再齐读。
三、        关于“龟兔”的表现
师：如果按照这样比下去，应该谁赢啊？
生：应该是兔赢。
师：可是结果呢？
生：是乌龟赢了。
师：大家都知道其中的原因：
生：兔子不小心睡着了。
师：古人说睡觉不说睡觉，说——
生：睡眠。
师：别忘了古人喜欢只用一个字表示一个意思呢。
生：睡
生：眠
师：有的动物到了冬天就要——
生：冬眠。
师：有一首诗里也有这个“眠”字呢，它叫——
生：《春晓》（背诵）
师：嗬，瞧你春天的夜晚睡得多美啊！可这兔子是在什么时候睡觉了？
生：它在比赛的路上睡着了。
生：兔子是在半路上睡觉的。
出示“中道而眠”，齐声读。
师：你的“兔子”是怎么睡觉的？
生纷纷演示“兔子”睡觉：有的耷拉下耳朵，有的仰面朝上，有的侧卧……
师：你能把“兔子”比赛的经过演一下吗？（出示：兔行速，中道而眠）
指名学生演示诵读
师：乌龟在干什么？（学生演示“乌龟”爬行）请问小乌龟，能接受我的采访吗？
生：可以
师：你在干嘛？
生：我在和兔子比赛跑步。
师：你有把握赢吗？
生：以前不知道，可是现在它睡着了。
师：哦
生：我不要吵醒他。
师：要不你也休息一下。
生：我才不呢。一休息就跟兔子一样了。
师：好，我为你加油！（轻声耳语：乌龟加油！乌龟加油！）
学生集体低声：乌龟加油！乌龟加油！
出示“努力不息”
学生集体低声：努力不息！努力不息！
师：让你的“乌龟”从“兔子”身边爬过。
指名三个学生边读边演示：“兔行速，中道而眠。龟行迟，努力不息”
四、        关于“龟兔”的结局
师：故事的结局大家也是很清楚的。
生：乌龟赢了。
生：兔子输了。
师：这一切，兔子一觉醒来才知道——
出示“及兔醒，则龟以先至矣。”
学生读这句三遍。
师：“及”是什么意思？
生：就是很着急的意思。
生：就是很快的意思。
师：这次你们猜错了，我们还可以用“及”来组组词。
生：等不及
生：不及格
师：嗯，“等不及”就是不想再等了。“不及格”就是没达到规定的标准。这里的“及”就是“等到”的意思。“及兔醒”就是——
生：等到兔子醒了。
师：哈哈，你的兔子醒了吗？（学生纷纷让自己的“兔子”醒来。）
师：我再采访一下兔子，可爱的兔子你看到了什么结果？
生：乌龟已经到了终点。
师：读文言——
生：则龟已先至矣
师：“则”就表示“结果”。这句话中有一个字和“到”很有关系哦。
生：“至”
师：你的眼睛可真亮！就像红宝石！“至”就是“到”。亲爱的小兔子配上你的手势读读这句话。
生：则龟已先至矣
师：老师看到你的耳朵又耷拉下来了。还想睡觉？
生：不是。是难过。
另一生：它难为情了。
生：它后悔了，真不该睡觉。
生：觉得自己做错了选择。
集体读
师：看来大家真的会读了。我来读一遍，你听听和你们读的有什么不一样。
师读，将“矣”处理成一个上扬的调
生：你读的“矣”是这样的（手向上扬），我们读的“矣”是这样的（手向下）。
师：你的耳朵也在帮助你发现哦。这个“矣”在古文里没有意思，可读起来又很有意思。
你们再听听这样的话可能是谁在说呢？（再读上扬语调）
生：这好像是乌龟在说。
师：哦，怎么听出来的？
生：因为听上去好得意的样子。
指名两名学生读，读出乌龟的得意。并配以乌龟得意的手势。
师：乌龟的得意就在哪个字上？
生：矣
师：兔子的难过在哪个字上？
生：矣
指名读。齐读。
师：当然，我们还可以作为观众来读，可以作为乌龟或兔子的啦啦队来读，可以作为它们的朋友来读。将“矣”读出不同的声调来表示你不一样的感受。现在这个故事，你会讲了吗？
出示《龟兔竞走》的内容，集体配合手势讲述
指名台前表演。
五、        关于“故事”的巩固
师：同学们今天的表现真是精彩。老师奖励你们看连环画（传纸）想怎么读就怎么读。
学生读
生：老师，你的图和话不对。
师：噢！看这打印的老师好粗心哦。我明明配对的嘛。那你们就帮老师把图画和文字重新连一连吧。
学生连线，教师行间指导。
师：谁来讲讲你连线的理由。
指名学生反馈讲评：结合连环画复习文本。
师：喜欢今天用小古文的形式来讲吗？把你今天学到的故事教给别人吧！
（下课）