信息时代未来职业人才素养展望及培养路径探索_于浩.pdf

继续教育研究 年第 期信息时代未来职业人才素养展望及培养路径探索于浩（陕西师范大学 教育学部，陕西 西安）摘要：信息技术的快速更新和海量信息的爆发给职业人才培养带来了前所未有的压力和考验。职业院校的毕业生只有具备更高层次的知识和技能，才能适应快速变化的社会和经济环境。综合相关研究，发现当下职业教育存在教育质量参差不齐、重视理论知识而忽视实践能力、教育与职业发展脱节等问题，并提出了相应的对策研究。对未来职业人才培养的可能性趋势作出了展望，认为未来职业教育应当重视学生的跨学科综合能力、数字化和智能化技术、创新和创业能力、国际化视野和跨文化交流能力以及社会责任和可持续发展意识的培养，以应对信息化时代的快速更迭。关键词：职业教育；问题分析；未来职业人才素养；培养路径中图分类号：文献标志码：文章编号：（）目前，第四次工业革命正促使全世界进入以数据为核心、实现万物互联和人机智能交互的全新数字化信息时代。随着人工智能的快速发展和广泛应用、智能机器的产生和大规模应用、人与智能机器的交互融合，数字化信息时代的内涵也逐渐清晰。现代数字技术如大数据、云计算、人工智能、移动技术、物联网和区块链等也融入教育中，推动了教育领域的深刻变革，使数字化因素在教育新生态中日益增多。信息时代的变革为人才培养提供了前所未有的机遇和平台。在线学习、远程教育、虚拟实验室等新兴的教育形式和技术为人才培养提供了更加广阔的发展空间和创新机会。学生可以通过网络学习获得更加丰富、多样化的知识和技能，而且可以在不受时间和空间限制的情况下进行学习。这种灵活性和方便性为学生提供了更加自主、个性化的学习体验。同时，虚拟实验室等技术也为学生提供了更加安全、低成本的实践机会，促进了学生实践能力和创新能力的培养。与此同时，信息技术的急速发展和无处不在的海量信息给学生就业带来了巨大的压力和考验。职业院校的毕业生需要具备更高层次的知识和技能，以适应日新月异的社会和经济环境的变化。传统的教育模式和教学方法已经无法满足人才培养的需求，需要寻求更加灵活、多样化的培养方式，注重实践能力和创新能力的培养。需要探索更加有效的教育模式，以满足人才培养的多元化需求。那么在信息时代，职业教育需要培养什么样的人才才是被需要的？基于此问题综合国内外相关研究，通过分析当前职业教育人才培养方面存在的问题，提出未来职业人才培养的可能性趋势，旨在推动教育改革和发展，为培养更多的高素质人才作出积极的贡献。一、职业教育人才培养的困厄之境（一）教育质量参差不齐在一些地区和学校，教育质量较低，教学水平和师资力量不足，导致学生的素质不能得到有效提升，影响其未来的发展。一方面，教育资源在不同地区和学校之间的分配不均衡，一些地区和学校的教育资源相对较少，难以提供优质的教育服务；另一方面，一些学校的教学水平和师资力量也存在较大的差异，部分学校师资力量不足，师生比例较高，教学条件和设施不够完善，教育质量难以得到有效保障。教育质量参差不齐的问题不仅会影响学生的学习和发展，导致毕业生的素质可能无法满足市场和社会的需求，影响其就业和职业发展，也会影响不同地区和学校之间的发展差距，影响整个社会和经济的发展。（二）重视理论知识而忽视实践能力重视理论知识而忽视实践能力是当前职业教育人才培养中的一个较为普遍的问题。当前社会和经济的发展对人才的要求也在不断提高。除了基本的知识技能以外，企业对人才的综合素质、实践能力、创新能力、沟通能力等方面的要求也越来越高，但是一些学科的教育体系比较单一，重视理论而忽视实践，难以培养出具备全面素质和实践经验的毕业生，从而也难以满足企业的需求。教育体系中一些学科的课程设置和教学模式较为单一，重视理论而忽视应用，没有为学生提供足够的实践机会和经验。同时，一些教师的教学方法和教学理念也有待改进，教师可能更倾向于让学生掌握理论知识，而对实践能力的培养缺乏足够的重视，这导致了学生在实际工作中缺乏实践经验和应对问题的能力。在实际工作中，学生可能会遇到各种问题和挑战，需要具备实践经验和应对问题的能力，而这些能力在教育体系中可能没有得到充分的培养，影响学生的就业和职业发展。（三）教育与职业发展脱节在一些领域，教育与职业发展脱节，导致学生在职业发展中面临困难，难以找到适合的工作和发展机会。一方面，一些学科的教育与实际职业发展存在较大差距。一些学科的教育内容和教学方法较为陈旧，无法满足当前职业市场的需求，导致毕业生的知识和技能与市场需求不匹配，难以满足企业的实际需要。另一方面，一些学校和教师可能缺乏与职业市场的联系，无法及时了解职业市场的需求和动态，难以为学生提供有针对性的职业发展指导。一些学生可能由于学科的教育与职业发展脱节，导致其无法适应职业市场的需求，缺乏职业竞争力，难以找到合适的工作和发展机会，压缩了未来的职业发展空间。总的来说，目前职业教育人才培养存在诸多问题，为了解决这些问题，需要进行教育体制改革，优化教育内容和教学模式，加强实践能力的培养，提高教育质量和教学水平，加强教育资源的公平分配，实现教育与职业发展的有效衔接。那么职业教育应该培养什么样的人才，才可以适应市场需求和社会发展需要，这是值得讨论的问题。二、数字化转型：职业教育人才培养的必然趋势 在大数据、人工智能、机器学习等数字技术变革的推动下，数字经济正在全球范围内迅猛发展。我国在中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 年远景目标纲要中首次将“数字化”作为专篇论述，指出数字经济建设的关键在于加快传统产业数字化转型和新兴产业数字化崛起。数字经济的快速发展对我国经济发展具有深远的影响，是我国经济转型升级的必由之路。数字技能人才的培养和赋能是数字经济转型升级的重要推动力。数字技能人才在大数据、人工智能、机器学习等领域拥有专业技术和知识背景，能够有效利用数字技术工具解决现实问题，是数字化转型的关键因素。在数字经济产业发展中，数字技能人才更是扮演着重要的角色。数字经济产业需要各类专业技能人才，包括数据分析师、网络安全工程师、人工智能工程师等，这些人才不仅拥有专业技能和知识背景，还具备创新能力和实践经验。数字技能人才的不断涌现，为数字经济产业的发展提供了源源不断的动力。数字经济产业刻画数字技能人才形象，数字技能人才助推数字经济产业发展，形成人才链与产业链的有机结合。数字经济产业的快速发展，促进了各类数字技能人才的聚集和培养。同时，数字技能人才的培养和壮大也促进了数字经济产业的不断发展和升级。数字技能人才和数字经济产业之间形成了紧密的联系，数字技能人才的不断涌现和壮大为数字经济产业的可持续发展提供了有力保障。因此，数字技能人才的培养和赋能，是数字经济转型升级的重要推动力。数字技能人才和数字经济产业之间的有机结合，也为数字经济产业的可持续发展提供了有力保障。在数字化时代，加强数字技能人才的培养和赋能，成为我国经济转型升级、数字经济产业发展的重要任务。自 年以来，我国开始重视职业教育人才培养，并逐渐提高了对职业人才的需求。随着数字化进程的不断推进，职业人才需求也在逐步提升。数字化技术的广泛应用和发展，使得企业对职业人才的要求越来越高，需要具备更多的数字技能和职业素养。为了适应数字化时代的发展，我国职业教育人才培养也在不断优化和改进。年颁布的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定提出了深化职业教育教学改革的目标和要求，强调了适应社会和企业需求的重要性，要求注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，以培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标。这一决定的出台，为我国职业教育的发展奠定了坚实的基础，为后继续教育研究 .，续政策的制定和实施提供了重要的指导和借鉴。年颁布的教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见强调了素质教育的重要性，要求加强职业道德的培养，明确培养目标，将德育作为高等职业教育的根本任务。同时，高等职业院校还要针对学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作等能力，以提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。年，中华人民共和国人力资源和社会保障部颁发的关于大力推进技工院校改革发展的意见指出了技工院校改革发展的方向和要求，强调了根据技能人才成长规律，结合技工院校学生职业生涯发展的特点，坚持能力本位的办学理念，通过加强职业素质、专业技能和社会能力培养，开展职业指导、创业教育等措施，以提高学生综合职业能力、就业竞争力和创新创业能力为目标。年的教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见提出了深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的目标和要求，强调了全面贯彻党的教育方针，按照中共中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路等重要原则，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见于 年发布，提出了关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见，强调了传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程的重要原则。这一指导意见的核心思想是将基础知识和专业能力的培养相结合，强化学生的职业素养和专业技术积累，以形成专业精神、职业精神和工匠精神。这不仅有助于提高学生的综合素质和就业竞争力，还有利于推动职业教育的发展和改革，促进产教融合，增强职业院校的社会责任感和发展活力。年 月 日发布的中华人民共和国职业教育法明确了职业教育的定义，指出职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。这一定义明确了职业教育的目标和内容，旨在培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能人才，提高我国职业教育的质量和水平，推进经济结构调整和产业升级。随着数字经济转型的浪潮愈演愈烈，职业教育的重要性日益凸显，在这个数字化大环境下，职业教育人才的需求也愈加全面化和全球化。不难发现，随着数字化、信息化、智能化的深入发展，劳动力市场的需求已经从简单的技能型人才向更加复杂的高素质人才转变。我国对于职业教育的发展方向已经从传统的职业培训转变为注重实践的教学和创新能力的培养。现代职业教育已不再仅仅是传授一些简单的技术和职业技能，而是要培养学生的职业素养、实践能力、创新能力和全球化视野等素养，使其能够适应不断变化的经济和社会环境。三、回应信息化发展：未来职业人才素养及实现路径 （一）技能型素养跨学科综合能力随着社会和经济的快速发展，不同领域之间的交叉和融合越来越频繁，因此，未来职业人才需要具备跨学科综合能力，能够快速适应新的环境和任务，并具备解决问题的能力。跨学科综合能力不仅是未来职业和工作的必备素质，也是个人职业发展的关键之一。跨学科综合能力是指在掌握一定学科知识的基础上，能够跨越不同领域和学科进行创新性思维和多方面合作的能力。跨学科综合能力包括多方面的能力：一是跨学科的知识储备能力，未来职业人才需要不断学习和掌握不同领域的知识，包括自然科学、社会科学、工程技术和人文艺术等；二是跨学科的思维能力，未来职业人才需要具备开放的思维方式和跨领域的思考能力，能够将不同领域的知识进行整合和创新；三是具备跨学科的沟通协作能力，能够与不同领域的人员进行有效的沟通和协作，实现跨学科的合作创新。为了培养跨学科综合能力，未来教育需要进行改革和创新。首先，需要加强教育体系的跨学科建设，提供更加丰富和多元的跨学科课程。这就需要改变传统的学科分类和教学方式，注重知识的交叉和整合，打破学科之间的壁垒。其次，需要加强跨领域的合作，建立多学科的研究和实践平台，便于不同领域的人员进行交流和合作。再次，需要提供更加多样化的教育资源和教学方式，引导学生从不同继续教育研究 .，视角去看待问题，拓宽他们的思维和视野。最后，需要注重实践和创新，鼓励学生进行跨学科的实践和创新，培养他们的创造性思维和创业精神。除了个人能力的培养以外，还应建立更加开放、创新的跨学科生态系统，鼓励企业家精神和创新思维的发展，并提供更加完善的政策支持和资源。数字化和智能化技术随着科技的不断发展，未来的职业和工作将更加数字化和智能化，因此未来职业人才需要熟练掌握数字化和智能化技术，并能够将这些技术应用于实际工作中。数字化和智能化技术已经成为未来竞争的核心之一，对于个人的职业发展和社会的进步都具有重要意义。人工智能技术可以通过模拟人类智能来实现机器智能化，从而提高工作效率和准确性；大数据技术可以通过收集、分析和利用大量数据来提供有用的信息，对企业和行业的决策和发展提供帮助；物联网技术可以通过将物理设备与互联网连接起来，实现信息的实时监控和控制。未来职业人才需要掌握这些技术，并将其应用于实际工作中，例如智慧城市建设、智能制造、智能医疗等领域。数字化和智能化技术的广泛应用也将带来新的职业和工作机会，如数据分析师、机器学习工程师、智能家居工程师等。为了培养数字化和智能化技术，需要从多个方面入手。首先，需要加强教育体系的数字化和智能化建设，提供更加丰富和多元的数字化和智能化课程。其次，不仅需要注重实践能力的培养，让学生能够在实践中应用数字化和智能化技术，还需要鼓励学生参与数字化和智能化的科研和创新活动，培养他们的创新思维和创新能力。除了个人能力的培养以外，还需要注重数字化和智能化技术的环境和政策建设，加强数字化和智能化技术的应用推广，为社会提供更多的数字化和智能化服务和解决方案，帮助企业和个人更好地利用数字化和智能化技术提高工作效率和创造价值。（二）提升型素养创新和创业能力随着科技的不断发展和全球化的进程，未来的职业和工作将更加注重创新。这意味着未来职业人才需要具备创新和创业能力，能够发现问题、解决问题并创造价值，以适应不断变化的市场需求和社会发展需要。创新和创业能力是未来职业人才需要具备的关键能力。创新能力是指通过独立思考、不断试错、尝试不同的方法和方案，发现问题并提出创新性解决方案的能力。创业能力是指通过市场调研、商业模式设计、风险管理等一系列过程，将创新的想法变成商业价值的能力。这些能力不仅可以帮助人们更好地适应未来的职业和工作，还可以培养他们的创造性思维和创业精神，从而实现自我价值的实现和社会价值的创造。因此，教育需要加强创新和创业能力的培养。教育不仅应该注重启发学生的创新意识和创新思维，引导他们勇于尝试新思路、新方法，从中发现创新点，并鼓励学生具有积极的创业意识，激发他们的创业热情，还应该注重实践和创新，鼓励学生进行创新实践和创业创新，给予学生更多的创新和创业机会。此外，教育还应该加强与企业和组织的合作，建立产学研合作的平台，促进学生与实践相结合，了解市场需求和产业趋势，提高他们的创新和创业能力。除了个人能力的培养以外，还需要建立起创新和创业的平台和生态系统，为创业者提供一站式的服务和支持，帮助他们在创新和创业的道路上取得成功。国际化视野和跨文化交流能力随着全球化的不断发展，未来的职业和工作将越来越具有国际化特征。在这样的背景下，只有具备国际化视野和跨文化交流能力的人才，才能更好地适应不同的文化环境和工作方式，开拓国际市场，实现跨国合作和交流。因此，具备国际化视野和跨文化交流能力是未来职业人才需要具备的关键能力。国际化视野是指具备全球化和多元化的思维方式，能够看到全球范围内的机遇和挑战，具备开拓国际市场和跨国合作的眼光和胆略。国际化视野要求未来职业人才具备广阔的国际视野和开放的心态，能够关注全球化发展的趋势和变化，了解不同国家和地区的文化、政治、经济等情况。这需要未来职业人才积极参与国际交流和合作，拓宽自己的社交圈和知识面，不断学习和成长。跨文化交流能力是指能够适应不同的文化环境和工作方式，理解和尊重不同文化之间的差异，具备跨文化沟通和协作的能力，能够通过语言、行为和思维等方式与来自不同文化背景的人合作，进行有效的沟通和合作，实现共同的目标。这需要未来职业人才具备跨文化交流的技能和知识，如外语能力、文化翻译能力、跨文化沟通技巧等。未来职业人才的国际化视野和跨文化交流能力的培养，需要从学校、家庭、社会等多个方面入手，建继续教育研究 .，立全方位的培养体系。学校应该注重培养学生的国际化思维方式和全球胜任力，开展国际化课程和交流活动，拓宽学生的全球视野，提高学生的跨文化交流能力，同时需要加强与企业和组织的合作，为学生提供实践机会和跨文化交流的平台，帮助他们更好地了解国际市场和跨国合作的机遇和挑战；家庭可以鼓励孩子积极参与国际交流和体验不同文化，培养他们的跨文化意识和能力；社会可以提供更多的国际化工作机会和交流平台，促进人才的跨国交流和合作。展开来说，一方面需要注重语言能力的培养。语言是跨文化交流的基础，未来职业人才需要掌握至少一门外语，能够熟练地使用外语进行沟通和交流。学生还可以通过学习其他国家的语言和文化，拓宽自己的国际化视野，了解不同的文化背景和工作方式，提高自己的跨文化交流能力。另一方面，需要注重国际化教育的培养。学校应该注重国际化教育的开展，提供相关课程和实践机会，让学生了解不同国家的文化和工作方式，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。通过这种方式，我们可以让学生具备在国际化环境下工作的能力和素质。除了个人能力的培养以外，还应当注重国际化视野和跨文化交流能力的实践。学生需要通过实践活动，了解不同国家的文化和工作方式，学会合理地运用知识和技能。例如，学生可以参加交换项目、实习项目、国际会议等，积累国际化经验，拓宽国际化视野和提高跨文化交流能力。社会责任和可持续发展意识培养未来的企业和组织只有具备社会责任和可持续发展意识的人才，才能在商业和社会之间找到平衡点，实现双赢。因此未来职业人才培养的趋势之一，是强调社会责任和可持续发展意识的培养。社会责任是指企业在追求经济利益的同时，承担起对社会的责任和义务。社会责任意识是指具备社会良心和公民意识，能够在商业和社会之间找到平衡点，实现共荣。可持续发展是指经济、社会和环境的协调发展，以满足当代人的需求，同时不损害未来人的需求。可持续发展意识是指具备环保和资源节约的意识，能够为社会和环境作出贡献，为未来的可持续发展打下坚实的基础。具备社会责任和可持续发展意识是未来职业人才需要具备的重要素质，这要求未来职业人才在学习和工作中，不仅要注重自身利益和发展，更要考虑到社会和环境的影响，积极参与到社会公益事业和环保行动中。这样的人才才能真正地为社会作出贡献，推动社会和经济的可持续发展。为了培养社会责任和可持续发展意识，首先，需要加强教育体系的社会责任和可持续发展教育。学校应该注重学生的社会责任和可持续发展教育，提供相关课程和实践机会，培养学生的社会责任感和环保意识。通过这种方式，可以让学生认识到自己的行为对环境和社会的影响，并学会如何为社会和环境作出贡献。其次，应注重社会实践能力的培养，学生需要通过实践活动，了解社会和环境的实际情况，学会如何为社会和环境作出贡献。学生可通过志愿服务、社区参与、环保活动等方式，积累社会经验，提高社会责任和可持续发展意识。除了个人能力的培养以外，还需要注重社会和企业的责任和可持续发展。政府应该加强环境保护和资源节约的政策，促进企业和社会的可持续发展。企业应该注重社会责任，通过社会公益活动和环保项目，为社会和环境作出贡献，提高社会形象。参考文献：孙田琳子，沈书生论人工智能的教育尺度 来自德雷福斯的现象学反思中国电化教育，（）：，于浩，张文兰乡村教师信息技术应用能力调查分析及对策研究教育传播与技术，（）：刘晓，钱鉴楠职业教育专业建设与产业发展：匹配逻辑与理论框架高等工程教育研究，（）：，：，（）：祝智庭，胡姣教育数字化转型的本质探析与研究展望中国电化教育，（）：，张学英，张东技能型社会的内涵、功能与核心制度职教论坛，（）：中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 年远景目标纲要人民日报，（）国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（）：教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（）：中华人民共和国人力资源和社会保障部.关于大力推进技工院校改革发展的意见人社部发号继续教育研究 .，教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（）：教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见.教职成 号全国人民代表大会常务委员会中华人民共和国职业教育法（）：林克松，曹渡帆风险社会职业教育人才培养模式的挑战与转型中国电化教育，（）：张排房，李洪荣 高职院校职业道德教育路径探析 江苏高教，（）：魏明职业教育“专业产业”协同发展的跨组织集群管理机制构建中国职业技术教育，（）：王星技能形成、技能形成体制及其经济社会学的研究展望 学术月刊，（）：刘晓，钱鉴楠技能型社会下产业工人队伍建设与职业教育使命担当中国职业技术教育，（）：张学英人工智能视阈下基于劳动就业迭代的技能形成问题研究中国职业技术教育，（）：，：，（）：徐国庆，伏梦瑶“”是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新 教育发展研究，（）：，（）：王敬杰新时代职业教育数字化转型的内涵、困境与路径职教论坛，（）：赵勇智能机器时代的教育：方向与策略教育研究，（）：刘来兵，陈港建设高质量职业教育体系：动因、框架与路向现代教育管理，（）：【基金项目：全国教育科学“十三五”规划 年度国家一般课题“乡村振兴战略下西部农村教学点 学 生 数 字 化 学 习 适 应 性 研 究”（编 号：）】【于 浩：陕西师范大学教育学部硕士研究生，研究方向：教育技术、项目式学习、人工智能教育】（，）：，：；继续教育研究 .，