政教处范文青春期心理健康教育我见 .doc

政教处范文之青春期心理健康教育之我见
随着社会科学技术的进步，人们的生活水平在日益升高，文化素养也在逐步提高，从而使青年儿童得到了更好的开展：身体发育早龄化，60%的学生在小学六年级前后就进入青春期；社会经历比以往学生更加宽敞、更加深（或者说如今的青年儿童比十年往常的同龄小孩所明白的要多几倍或者十几倍）。这些“开展”既有他的作用，但还存在他的不利之处，从几所小学调查中发觉：其一、有的学生关于青春期有关的知识知之甚少，甚至是“无知”，如此就造成了学生无法进展必要的及时的卫生保健，甚至心理上也出现非常大的“波动”，造成思想压力大、情绪低落、成绩大幅度的下降等各种不利的要素。其二、如今小学生也存在“早恋”的现象尤其是六年级的学生，而绝大多数学生关于“早恋”的内涵或者说起概念等等根本一无所知，因而这种现象也可称之为“幼稚”，但这种现象假如处理不当或者不能及时进展处理，其后果往往是不好操纵的。
   青春期（俗称过渡年龄期）是指从儿童时代向成熟期过渡的阶段。它的生物根底确实是性的逐步成熟。这一时期是决定人一生的体魄、体质、心理、个性和智力开展的关键时刻。它不仅要求身体发育成熟，而且要求掌握知识、技能，有较强的心理承受才能，才能履行各种社会职能和担负起社会责任。青春期阶段的学生们内心深处经常会出现各种矛盾的情感体验：喜悦与苦恼，活泼与沉默、社交与孤单、大胆与怯懦等互相矛盾的倾向。他们逐步地认识自我，并对四周的一切十分感兴趣，乐于评价和介入成人行列，认识上想摆脱对父母的依赖，出现“心理上断乳”现象。这种急剧的断乳现象给青青年带来不安，产生情绪上的波动和混乱。由于性天性的启动使他们逐步将留意力转向本人的内部。假如我们没有及时掌握这种变化的本质，青青年就会堕入苦恼、困惑、焦虑、冷淡等不安的情绪中，他们不仅对外界，确实是对本人也会采取“否认”的态度。心理学家称青春期为暴风骤雨，疾风如涛的时期，人的身体及心理变化大为不同，开展趋势呈腾跃式，是人生的“危险期”，因而，我们应留意观察学生情感上细微变化，注重学生青春期心理健康教育。
   一、学生心理健康的标准
   心理健康教育活动的目的在于消除各种不利于青青年身心开展的要素，培养对社会生活具有良好的习惯才能和良好的个性心理质量。心理健康的标准是： 
   1、能正确认识四周世界，有良好的习惯才能。
   2、有丰富、积极而安定的情绪，对别人的情绪能给予良好的反响。
   3、有自制力，能经受挫折，战胜本身和外部的各种困难。
   4、有稳定的兴趣和求知审美，社会交往的需要。
   5、有自决心、擅长与人相处、乐于助人，以积极的态度对待生活。
   二、学生心理障碍和不良品德产生的缘故。
   1、家庭的不良教育和不良环境的妨碍。由因而独身子女、家长无原则地溺爱和包庇。在生活上，受腐朽生活方式的侵蚀，要什么有什么，缺乏严格的治理制度。在学习上，对其希望值非常高，或许采取粗暴的压制教育方式。学习上和生活上要求的强烈差容易导致学生的心理障碍。父母如今工作都比拟繁忙，或居住外地，或父母不和或离异、家长与小孩交谈的时间太少，小孩的心理变化不清晰。
   2、社会环境的妨碍。由于如今处在改革开放、经济开展时期，存在着各种思想认识。社会上剥削阶级剩余权力的侵蚀。不良分子不仅本人作案犯罪，而且常常欺骗、诱使，教唆少数青青年做坏事，使他们心灵遭到毒害，沾染上不良品德和恶习。
   3、学校教育工作上的失误的妨碍。
   目前，少数学校的“应试教育”仍然存在，以学生成绩论老师的“英雄”，决定老师的考核。因而某些老师不惜采取过激措施，挤牙膏似地“挤出”学生的辉煌成绩。致使那些本来就较自卑的落后生，因过重的课业负担和频繁的各种考试甚感头痛和万分厌烦，对本人没有决心，厌学情绪强烈，漂亮的校园成为他们最恨的地点。有些班主任处事武断，对好的学生关爱倍加，对差生冷嘲热讽，使他们的自尊心遭到严峻损害，产生强烈地对抗心理。处理不好的话，他们会采取过激的不正当手段报复别人，“保卫”自尊。他们外表上的好强掩盖着他们内心世界意志的脆弱。
   三、采取多种方式的心理健康教育方式。
   1、学校应注重学生的生理和心理教育。学校应开设健康教育课，阶段性地进展青春期的心理、性道德观念教育，男女生之间友谊和爱情、法制观念、科学人生观等方面的教育。开展阅读青春期教育方面的书籍，参观青春期教育方面的展览等主题活动，请公安、劳教部分的同志给学生讲有关法制的知识，正确处理青青年“早恋”和防止青青年犯罪。
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   2、教育者对学生的学习成绩，升学等征询题给予关注和指导，杜绝将成绩作为唯一标准衡量学生，分析学生成绩不良的缘故，同意学生有差异性，协助学生树立自信、提高学生处理征询题、习惯新环境、自强自主的才能。
   3、细心观察，对学生的异常行为和不良的行为习惯采取正确的教育方法，切记不要简单粗暴，努力做到和风细雨“动之以情晓之以理”，打开他们心灵的窗户。及时发觉引导，处理和治疗，减少产生不良心理的环境要素，消除心理冲突，培养学生的挫折的才能。
   4、协助学生树立正确的人生观，正确评价本人，建立良好的人际关系，培养健全的人格特征。利用班会，让学生畅谈人生，对将来充满自信。
   5、开展心理健康征询活动，指导学生减少或防止紧张状态的产生，为学生提供处理各种心理异常的方法，普及心理卫生知识，提高学生心理健康水平。
   四、塑造学生积极成功的自我意象。
   1、既严格要求，又充分赏识。所谓严格要求，确实是严而有度、严而有方、严而有恒，这一切源于对学生的热爱，所谓充分赏识，确实是对学生多尊重、多理解、多宽容、多鼓舞。充分赏识，老师必须正确地比拟和评价学生，既横向比，又纵向比。评价学生要客观公正，多进展鼓舞性和确信性评价。
   2、努力挖掘闪光点，培养学生自决心，对后进生、老师不能思维定势，像寻找火种和开采金矿一样，努力找出他们身上的闪光点，千方百计使其燃成一片。通过艰辛的教育，点燃他们发奋进取的火焰。协助他们排除进步的障碍。
   3、让学生体验成功的欢乐。
   在教学中，老师要面向全体，分层教学，设计不同层次的提征询，采取不同的鼓舞标准，热情鼓舞中等生和后进生参与课堂，大胆发言，体验成功的欢乐，加强自决心和进取精神。学生就不会轻易产生厌学情绪，师生之间就会关系融洽，从而塑造了学生积极成功的自我意象。
   在全面施行素养教育的今天，我们应该把学生当作一个个生命个体、一个个开展中的人来对待、尊重他们的个性和需求，鼓舞他们创始新的生活，致力于健全人格的培养，努力提高学生的才能素养，心理素养和健康素养，让心理健康教育步入科学性、个性化、普及化的开展轨道 。