1、《20 黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
南塘大街小学 黄文娟
教学目标：
1、认识5个生字，会写“孟、浩、陵、辞、唯”七个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，养成课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
教学准备：
学生：搜集相关的人物、地点的资料，熟读诗句。
教学过程：
一、导入：
1.铺设调子，带入情境。配乐吟诵已学诗歌。
2. 播放歌曲《送别》并出示对联：黄金万两容易得 人间知己
2、最难寻。有人说，友情是真挚而宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习的内容便与友情有关。
3. 齐读课题。
4. 回忆学习古诗的五个步骤。（解诗题-知作者-懂意思-悟诗情-会朗诵）
二、解诗题
1.读课题，你知道哪些信息？（小结并课件出示：李白在黄鹤楼送别好友孟浩然到广陵去）
三、知作者
1.生汇报课前搜集李白与孟浩然的相关资料。
2.师小结：李白在黄鹤楼为好友送行，他的心情如何？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形，必要时也可以作批注。
四、懂意思
1.利用注释、资源包，小组合作学习，了解整首诗的内容。不懂的地方可以在旁边
3、打个问号,稍后一起解决。
2.学生汇报。
3.品味：故人 西辞 烟花 孤帆 唯见
（播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象。）
五、悟诗情
1.欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”再创情境，学生质疑。
2.小组合作学习：
（1）长江之上，过境千帆，为什么李白却说是“孤帆”呢？
（2）为什么又“唯见”呢？
3.小组汇报。
4．师总结：虽然是过境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯见孟浩然。
六、会朗诵
1.师过渡：此时此刻，你从诗中体会到什么？（板书：依依不舍）
2.播放《阳关三叠》，深情朗诵全诗。
七、情感升华
1.发挥
4、想象，走进诗境，写话练习。
师：诗人伫立岸边，不忍离去，面对孟浩然这位朋友、兄长、老师，李白心中会默念什么？请在平板上的研讨主题中写下李白当时的心理活动。
2.李白送走了好友孟浩然，却送不走他们的深情厚谊。（板书：深情厚谊）
3.配乐吟诵
4.填空式默写，巩固生字
八、 课外拓展
1.拓展阅读
师：一样的友情，别样的故事，请欣赏另外三首送别诗，感受诗人与友人一次次的离别。
推送诗歌：《赠汪伦》、《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》诗歌译文及赏析。
十、板书设计：
20黄鹤楼送孟浩然之广陵 （送别诗）
唐 李白
依依不舍 深情厚谊
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