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做一位心灵纯净的耕耘者
——读《班主任工作漫谈》有感
大家好，首先我来对标题做一下解释。作者魏书生的心胸极其开阔，他的人生态度和人格魅力深深震撼了我。跟他相比，我渺小的可怜。我觉得自己应该向他那样，澄清自己的心灵，多看生活中的积极面，做一名心灵纯净的教师。现将我的读书心得与大家分享一下：
首先我们来看一下作者及作品简介
• 作者魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。几十年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
• 本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！
本书主要讲了以下八个方面：
• 一、做什么样的班主任
• 二、培养什么样的学生
• 三、班级管理人性化
• 四、日常管理自主化
• 五、个案处理个性化
• 六、集体生活特色化
• 七、高效学习有方法
• 八、写在教育边上----日记摘抄
今天我主要和大家谈一下前两个方面。其中，第一方面主要讲了十二小点。
• 一、做什么样的班主任
• 1.多改变自己，少埋怨环境
• 2.多互助，少互斗
• 3.多学习，少批判
• 4.多抢挑重担，少推卸责任
• 5.选择积极角色进入生活
• 6.专业阅读，提高班主任工作效率
• 7.笑对人生
• 8.制怒，学生来帮忙
• 9.服装与发型
• 10.发展自己的长处
• 11.做园丁，当然收硕果
• 12.动力来自心的交流
• ----答同行来信
• 在第一小点中，我们来看看魏书生是怎样面对困境的：
• 1978年2月20日，他经过6年的努力，终于实现了自己教书的夙愿。面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便算是盘山县第三中学。
　　平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架，到达第二、第三，乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以看到白云蓝天。冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室，没有一个实验室。
　　刚到校，领导便分配他做班主任并教两个班的语文课。学生呢？也不尽如人意，初二·六班还不错，初二·八班可就难了。56位同学全是男生，是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们爱玩，怕上课，有几位同学填学生登记表，连父母的名字都写不对。问他，他却埋怨：“都怪我爸的名字太难写!”
•
　　面对这样的环境，魏书生埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。
　　埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，他的脾气也变得更糟糕。一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
　　想等办学条件标准化了再改革；想等教师地位提高了，自己再安心教学；想等社会上厌学之风改变了之后，自己再认真教书；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。这样坐等空想的结果，不仅自己没有改变的希望，还可能因为自身的弱点使外界更不如意。
• 魏书生认为，比较有效、比较实际的做法，还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
　　埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
　　人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。
　　从这样的认识出发，他面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间，他任班主任的班级，班风有了明显的变化，那个全是男同学组成的班级的学生们也和他成了朋友，学生也帮着他搞教学改革，帮他设计公开课，学生们的学习热情出人意料地高。
　　教书不到半年，组织上便要他做教导处副主任，推辞不掉，他只好改变自己教书当班主任的方法，研究边负责1500多名学生的思想教育，边兼班主任教语文课的方法。1986年3月14日，市委组织部任命他做学校的校长兼党支部书记。学校被特殊批准为辽宁省重点中学，并更名为盘锦市实验中学。
• 　　可见，人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。 　　
再来看一下，魏书生是怎样和学生打成一片的。
• 1991年有人问：“魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班班主任，教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年要外出开4个多月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？”
•
　　说实话，如果没有学生的帮助，他早就不能带班教课了。
　　其实，师与生之间真能建立起互助关系。
　　多年来，魏书生一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立互助组。
　　他跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫互助组。”
　　其实，细细想来，人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，你已经得到了帮助。
　　要做到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”不容易。
　　有些老师常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。
　　教师必须坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。
　　几十年来，他在全国各地反复劝说青年班主任，一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭着这些助手的力量，就能管住学生内心深处的假恶丑。
　　不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。
　　教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
　　一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。
再来看魏书生平时是如何磨练自己的。
1991年7月17日，他自成都飞抵西藏机场。
　　 刚到，人们都劝他多休息，说是报上登了：“赵本山到西藏说小品要吸氧气，冯巩来说相声，刚下飞机便进了医院。”拉萨市孔繁森副市长对他说：“休息几天再讲吧!这里的空气只及平原的60%多，中央某领导来视察，一下飞机便进了医院，出院后没视察就飞回了北京。你讲课时间长，体力消耗大，一定要多休息几天，体力恢复了再讲。”
　　他说，还有别的会等着，只能休一天，明天就开始讲吧!
　　第二天，在拉萨市政府礼堂，他开始讲课。讲了20分钟没什么反应，30分钟还可以，一小时感觉良好，中间没休息，一直讲到中午。上午感觉挺好，下午又讲了半天。这一天他讲了教育改革的指导思想。
　　第三天，他讲了一天，讲的是怎样管理班级，怎样做一位好班主任。
　　第四天，特别先给西藏的学生们讲了两节语文课，接着又谈怎样教语文。
　　第五天，他讲怎样当校长、书记，怎样管理学校，一直站着讲，讲到1点过10分。他说：“各位老师，我明天早上5点钟就要奔飞机场离开西藏。这是我第一次来拉萨，拉萨市容还没看，请允许我到此结束，剩下半天时间游览，行吗？”全场老师都笑了。但大家还不放过他，要照完相再走。于是各个单位轮流合影，到2：15，他才走下舞台。
　　下午，他参观了大昭寺、小昭寺和市郊的古寺。
　　晚间回到宾馆，一看房间里坐满了人，等着他座谈。谈到半夜12：05，送走了副市长，教委主任、副主任等领导和教师。
　　第二天早晨5点钟，副市长、教委主任等领导又起来给他送行。孔副市长说：“在拉萨这样的高原地方，连讲3天半课，这么繁重的劳动，西藏当地人也讲不了，你能承受得了，有什么秘诀吗？”
　　他想了想，回答说：“要说有秘诀，就只有一个，那就是：平时多抢挑重担，少推卸责任；多干活，少闲着。这样，体力就好，适应能力就强。”
他从在农村当班主任至今，共当了17年班主任。17年来，从没请过一天病假，也没花过党和人民一分钱药费。有人问他不得病的原因是什么，他觉得原因也在于平时多干活，少闲着。
　　　　我们应该储备能力，增强能力，而增强能力的有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅为了使我们今天活得有价值，活得少一点懊悔，多一分自豪，我们也该多抢挑重担，少推卸责任。
不管是班主任还是任课老师，我们的人生态度直接影响着学生。
如果一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。
　　我常想：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。
　　“有那么多困难整天缠着你，笑得起来吗？”“那就要看笑的水平高不高啦!”我想，笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样，教学效率就能高。当然，笑还有其他好处，诸如笑能使心理轻松、思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等，就不细说了。
　　人生苦短，人好不容易才获得一次在地球上生活七八十年的机会，人生值得高兴的事情又这么多，如果不学会笑对人生，那真是永远无法挽回的损失。
“五千万年后的地球”告诉我们，当我们引导学生把目光投向自己的未来时，许多狭隘的、无原则的争论都自消自灭了。个别同学喜欢为鼻子尖下的一点个人名利而斤斤计较的事，也不知不觉销声匿迹了。
“站在月球上想到的”描述了这样一个场景：
倘若你站在月球上看地球，就会发现，地球只不过是一个直径比月亮大两倍多的淡蓝色的星体。觉得它小，你才会更感到人类互相关心、互相爱护、互相帮助的无比重要和珍贵，你才会觉得并不太大的一个地球确实不该你争我夺，东一块西一块地割来抢去，打个没完。站在这样的角度才会觉得马克思主义者追求共产主义，追求世界大同的明智。那么，站在这样的角度看待某两位同学为了一句话而不顾友情，伤害对方，不是太可怜了吗？
广阔天地与“小马蹄坑”中讲到：
“一个人的胸怀，可以像天空、像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。大家想想，生活中我们见过个别愚昧的人为了针尖大的小事，吵得面红耳赤，打得不可开交，那样活着不是很苦、很累、很可悲吗？”
培养学生具有比天空更广阔的胸怀，就能站在数万年人类悠长的历史与数万光年的星系空间角度来看地球，看人类，看社会，看人生，就能看清自己所处的位置，就能既顺其自然，又积极进取。
“心灵的摄像机对准啥”讲的是这样一个故事
几十年来，一届又一届的学生都爱问魏书生这样一个问题：“老师，现在的社会好不好？”“你说好还是不好？”学生说：“按理说社会主义好，但是您看党内那些不正之风，有的当官儿的拼命捞钱，有的给自己的亲属子女安排好工作，有的用职权压制老百姓……社会上不少坏人偷抢拐骗，打架斗殴。您怎样看这些东西？”
　　学生信息源特别多，这些阴暗面，有的学生比老师都知道得多，知道得具体。如果你否认，说社会上没有这些阴暗面，学生会觉得你是在骗人，学生便不信服老师了。
　　如果你只停留在承认这些上，让学生们讲、看，学生们又会为此而生气，甚至泄气。这些丑恶的东西，不要说学生，我们大人看多了还泄气呢。
我们的心灵像摄像机，眼睛便是摄像机的镜头。面对社会，面对生活，我们拍下什么录像片在自己的心上，全由自己说了算。
　　社会中肯定存在不好的东西，因为社会还不尽善尽美，所以我们才追求更美好的共产主义社会来替代它。说它好，是因为它比过去好。说它好，是因为在这社会中好人占多数，好事物占多数。
　　社会再向后发展一万年，也还会有垃圾，也还会有坏人。问题在于，我们应该让自己心灵的摄像机对准啥。这常常决定自己心灵世界是阴暗还是晴朗。
最后，我想说，　世界也许很小很小，心的领域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
谢谢大家！