营造合作氛围推进学习小组建设.docx

精心营造合作氛围 推进学习小组建设
王玉芳
学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。但从目前现实课堂中发现，小组合作学习的过程中存在不少问题：
其一，学生普遍缺乏学习主动性，缺乏合作学习意识，分工不明确，不细致。
其二，预习不到位，布置成书面内容的基本能完成，如果让读课文、搜集资料、查访之类的内容只有少部分同学完成。
其三，自主学习任务不能按时完成，合作学习该讨论的，组织不到位，该发言的很少有学生主动发言，而且一个班愿意发言的就那几个人，一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。
其四，好一部分学生注意力不集中，不倾听老师或者同学的讲话。有些学生想表现时，如果没轮上他们，就会表现出消极懈怠的情绪。
其五，求知欲、学习兴趣及集体荣誉感不能保持，三五天过去，热情日渐消退。
其六，老师有顾虑，觉得实现小组合作学习是个很耗时费力的过程，怕因此而耽误课程进度，期末考不出好成绩。本来想法很多，有些想法也很好，但不能持久实践，对学生的培训不到位。
由此可以看出，学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题。
究根溯源，小组合作学习建设过程中老师没有真正地想方设法地去规划与实践这个工程。激励机制不完善，不能坚持与更新，学生学习的主动性没有调动起来；对学生的培训不到位，课堂秩序不好，学生没有学会如何合作、怎样探究，自信没有树立起来，不敢展示，也不知如何展示；导学案编制或使用不好，教师碎片化的絮叨等诸多因素都在影响着小组学习的快速推进。
那么如何才能推进学习小组建设呢？我觉得精心营造氛围是关键。
一、精心分组，改进激励机制，大力造势，使小组合作学习进行下去成为可能。
组分好后，不可能一成不变，可根据具体情况因需要适当地小幅调整，倘若组间强弱不匀还可调组长换位管理一段时间。激励机制在运行的过程中，如若有不妥之处或不能很好地鼓舞士气，也要不断地改进。同时，师需不断地倡导、加油、打气，形成合作竞争氛围，使小组合作学习越来越规范，越来越顺利地运行。
二、适机运用组织教学提示语，规范课堂秩序，是小组学习成功的保障。
开课伊始，学生齐诵“我自信，我努力，我成功。”自我提醒，自我鼓舞。
学习活动进行始，提醒学生：独学，静悄悄；对学，悄悄说；群学，小声说。这样既有利于学习，又互不干扰。
学习活动过程中，适机恰当运用“谁汇报？”“我汇报。”“我发言”“我倾听”。“我们是……组，现在由我们组来给大家解答问题（或展示），请大家把目光聚焦在这里——”“根据我们的解答，大家有没有疑问？”“我提问”“我质疑”“谁回答”“谁解答”“谁发言”“我回答”“我解答”“我发言”“请大家听我说”“请大家看——”“我发现”“回答完毕”“谁补充”“我补充”“肢体语言：出手指打分，两小臂交叉表示错，伸出分开的大拇指和食指表示对”等提示语，对于学生遵守课堂秩序，专心学习是多么的重要。
每一个活动过程结束时，以“谁点评”“我点评”“分工明确，声音宏亮，体会比较深，思路清晰，思维敏捷，语言表达完整……但是……”“谢谢你的点评，我们会注意的” “请大家给我们组打分”的方式进行评价，对于对话双方都是不小的促进。
课堂秩序井然了，课堂学习才能高效地运行。
三、分工细致而具体，把学生所能胜任的责任全部还给学生，是小组学习的根本所在。
填鸭式、灌输式的教学久了，学生会越学越被动，越来越懒惰。把一切学生所能胜任的责任还给学生，学生才会有事可作，才会有责任感，才会主动地去学。通过学习小组建设，进行细致而具体的分工，学习能力强的任学习组长，组织能力强的任常务组长……任纪律组长、任记分员，使小组里的每一个孩子各司其职、各负其责，干得了又压力不大，彼此监督又互相制约，小组学习方可持久地运行下去。
四、经常性的实实在在的培训，是小组学习顺利运行的抓手。
机制运转、组织教学、管理、学习内容分工以及预习、对学、群学、研讨、展示、质疑、评价、树立自信、考核的方式方法等都需要培训，且是一项长期而系统的工程，分块、分组、从组长到组员、从整体到细节处的培训都需经常抓、重抓，小组学习才会顺利地运行。
五、精心设计导学案，抓住关键点、生成点予以点拨，使小组学习落得实、扎得稳。
导学案是小组学习的本，是要花心思与时间去精心设计、科学编制的。
运用自主、合作、探究的学习方式，更离不开老师的导，但老师的导不可以习惯性地碎片化絮叨，要抓住关键点、生成点予以点拨，从而触动学生的思维，引发学生感悟与体会。假使觉得生有不解之惑，传道、授业、解惑亦师之责，该讲得必须讲。这样小组学习才能稳扎稳打落到实处。