区域活动中的本地民间艺术教育.doc

区域活动中的本地民间艺术教育金秀县幼儿园：叶艳鸾区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。因此，在本地民间艺术实验过程中，我们幼儿园为了能曾强其实验地教育效果，将我们瑶族民间艺术教育与区域活动有机结合，溶于区域活动之中，收到良好效益，从一下几方面浅谈： 一、开辟与本地民间艺术教育有关的区域活动，提供丰富充足的活动材料。 幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们在本地民间艺术教育活动中，创设让幼儿“表现美，创造美”的民间艺术操作区，选择适合他们发展水平的实践活动及材料，利用操作区“活动性、游戏性的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。 1、美术区 在美术区我们投放了橡皮泥、彩色纸、彩带、碎布头、玉米皮、以及我们瑶族所特有的一些树叶（枫叶，棕衣叶、衫树）等大量的材料，让孩子进行简单的工艺操作。在美术区孩子们憋足了劲，认真的制作起来，通过画、剪、贴，任其所能，流露出对本地民间艺术的迷恋，尽情的享受民间艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。 2、音乐区 在音乐区中，我们摆放了锣、鼓、以及瑶族常用的一些简单道具（如竹棍、竹刀）等道具，引导他们大胆运用进行表演。还摆放了瑶族服饰、民间舞曲录音带等。孩子们在这里充分体验到了我们瑶族传统音乐及瑶族风情，幼儿没有听到生硬的说教，幼儿在自娱自乐中，始终兴致高涨，自由表演他们对家乡、对民族的热爱之情已经在他们心中萌动。 3、图书区 （1）、有民间童话选、民间故事、民间童谣等画册。孩子们通过看、说、讲，培养了口语表达能力，锻炼了交流能力，讲出了家长惊奇的民间知识。 （2）、拼摆区内，让幼儿搜集了很多废旧的民间文学图案，让幼儿拼摆、创编故事。 另外，我们随着实验地进行，还随时设置了自然区、游戏区等以配合本地民间艺术教育。4、游戏区 在民间游戏区，我们发动家长，收集了大量的民间玩具，并根据我们地需要以及孩子地年龄特点，安全因素等进行了整理，选择了陀螺、沙袋、风车、杏核、竹蜻蜓等适合游戏的材料。这些材料可塑性强，可以千变万化，来源于一代又一代有的生活，所以深受孩子的喜爱，他们按照自己的意愿，可以一物多玩，充分发挥了孩子的创造力。 二、多样化教育方式，通过区域活动培养幼儿对本地民间艺术的兴趣。 要使活动区真正发挥其应有的作用，关键在于教师的指导。因此，我们注重探索多样化指导方式，为幼儿提供充分的表现美的感受美的机会。 1、创设本地民间艺术氛围 幼儿在充满民间艺术氛围的环境中，通过与环境和材料的合作，从中他们受到了瑶族民间艺术美的熏陶，萌发初步的感受美和表现美的情趣，调动了幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。 我们园开展的区域活动，不是单一的让幼儿去”做做、玩玩”，而由教师从中去协调各类活动之间的联系，将本地民间艺术教育与区域活动有机相连，将区域活动与幼儿的一日活动有机相连。如：在“多彩的服饰”这一主题中心活动中，让幼儿给各种服饰进行装饰，并设计衣服，我们有意识地在自然区中放置我们瑶族各支系的服装，观察他们的不同，请幼儿在 活动画中观察其特征、形态，激发幼儿绘画地兴趣，由于活动区的感染，幼儿在绘画时，用不同的民间色彩将衣服打扮的特别漂亮。2、活动区教学应以鼓励引导为主，重视幼儿的个体差异。 活动区教学教师应以鼓励性地语言帮助幼儿引导为主，重视活动的欲望。在活动过程中，教师能有针对性的进行个别指导。在指导中教师以鼓励性的语言帮助幼儿树立自信心，激发活动的欲望。在指导中还特别关注那些胆小、孤僻的幼儿，多以信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心，使她们在没有压力的环境中主动学习，自己在活动中去探索、创造。使他们在没有压力的环境中主动学习。 3、纠正偏区，激发幼儿全面参与区角活动，促进均衡发展。 我们发现不少幼儿存在偏区现象。如：许多男孩对“表演区”、“编织区”有偏见而无兴趣，许多女孩只愿意跳舞而不愿意涉足其它，部分幼儿偏爱文学、音乐，对美术不感兴趣，部分幼儿只愿意画画、剪纸而不愿意跳舞，面对这些情况，教师要认真分析产生这些现象的原因，重心审视所设的区角是否贴近各类幼儿的能力和兴趣，有针对性地调整区角内容，补充活动材料，丰富幼儿生活生活经验。活动中还可采取陪同参与，推广活动内容如：“咱们到XX区玩吧！”“你一定能剪出漂亮的图案”等办法，加强薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区角活动，促进均衡发展。 三、开展区域活动，实施本地民间艺术教育，幼儿全面健康发展。 1、开展区域活动，萌发了幼儿初步感受美的表现美的机会。 充分利用各种活动区域，让幼儿在活动区中轻松愉快地表现自我，萌发了幼儿的感受美、表现美、再选美地情趣。表演区中，一个个动人的民间故事，一个个美丽的传说如“西游记”、“小羊和大灰狼”、”彩霞姑娘“等。在小朋友的表演下更生动，幼儿戴上各种头饰，伴随各族音乐旋律翩翩起舞。美工区中地幼儿画的画，剪的剪，捏的捏。他们一双双灵巧的小手绘制出一幅幅、一件件精美的民间艺术作品，他们绘制的不仅仅是几件艺术作品，他们绘制的是中华民族艺术长盛不衰的宏伟蓝图。 2、开展区域活动，幼儿自信心曾强，形成了活泼开朗的性格。 活动区中的本地民间艺术教育为幼儿提供了更多的表现自我的机会，幼儿在表现的过程中体验到成功的愉悦，”树立了自信心，性格活泼开朗，心情特别开朗，他们一有时间就跑到活动区中，感受民间艺术赋予他们的无穷乐趣，孩子们在一起不再是打打吵吵，而是团结合作，友好交往。 3、开展区域活动，培养了幼儿创造能力。 我国著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放幼儿的眼睛，解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的空间，解放幼儿的时间。这实际上是要给幼儿以极大的自由，以便把焦虑心理降低到最低程度，从而使幼儿的巨大创造潜能释放出来。区域活动之所以受到幼儿的喜爱，就是它能为幼儿提供较宽松地自由发挥空间，幼儿可以根据自己的喜好，自由地选择活动区，自由地选择操作，区域活动没有一定局限性，幼儿可以大胆的想象，俗语说：“没有想象就没有创造”、“丰富的想象是创造的翅膀”，如：美工区中，小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”、“小花”、“小眼睛”、等，会画时，她们能根据自己的意愿画出故事情节等。他们的创作会让你大吃一惊，同时也获得了成功与自信，这样即曾加了幼儿选择的机会，又激发了幼儿的创造性。丰富多彩的区域活动，是激发幼儿创造欲望的好方式。 开展区域活动，实施本地民间艺术教育对幼儿的身心和各种能力的发展具有一定的促进作用。不仅培养了幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且能够陶冶幼儿情操，激发幼儿的爱家乡的情感，促进幼儿体智、德、美、全面和谐发展，全面提高了幼儿的素质。